初中英语书面表达教学探究

【摘要】英语是一门非常重要的语言，同时它与汉语差别很大。由于受汉语影响，农村初中学生在英语书面表达上困难重重。《英语课程标准》对书面表达能力的培养提出了具体的要求，它融合听、说、读、写能力为一体。书面表达在福建中考试卷中占15分分值，十分之一的比例。它是中考英语试题的重要组成部分，也是英语学习的难点。它能综合评价学生语言运用的能力，比较全面检测运用语言的基本功。因此，加强对农村初中学生英语书面表达的训练十分重要。

【关键词】书面表达;现状;对策;限时;写作;教学评价

【作者简介】黄淑琴，南平市延平区王台中学。

一、目前英语写作的现状

1.中国式英语，由于受母语的影响，学生对英语句子结构掌握不好，少背诵句型，常写出病句，比如：She likes in the 1ibrary reading （语序问题）;Pandas are feed on bamboo （语法错误）。

2.时态构成表达错误，如：They are playing football at this time yesterday。

3.单词拼写错误，如：film写成flim，true写成ture，主要原因是音标没掌握。

4.逻辑错误，学生在写作前没有思考文章布局，先后顺序，逻辑关系，整篇文章层次不明，不知所云。

5.连词使用不恰当，句子和语段间缺少连贯性。

二、如何提高书面表达能力

1.注重单词拼写教学，培养学生写句子的能力。句子是由词组成的。心里有话想说，可是不知道如何写出来，是大部分学生会遇到的问题。因此，笔者要求学生每天坚持背诵单词，课前听写。周末完成一张整个小单元的拼音标写单词练习，通过反复练习记忆单词，巩固词汇。详细讲解词性变化的规律，例如：名词加y变成形容词（cloud-cloudy）;形容词加ly变成副词（easy-easily）。还可以进行词的拓展练习，例如：friend（n）-friendly（adj）-be friendly to-I am friendly to my classmates。在進行单词—词组—句子的训练过程中，学生的思维能力得到培养，如此能够有效地积累词汇，为写句子打下良好的基础。

2.句子扩写训练。仁爱教材七（下）一般过去时态教学中，笔者在黑板上写一个句子：My father washed his   car last weekend。我要求学生在句子前后补充内容。引导他们写出：My family had a busy weekend . My father washed his car last Sunday . My sister and I helped our mother do some cleaning at home. We were all tired ，but we all felt happy。在这个环节中，我们进行了最基本的语言输入，形成一小段意思完整的语篇。

3.要求学生强记五种基本句型。几乎所有的英语句子结构都属于五个基本句型。它们是：S+V;S+V +O;S+V + P;S+V +IO+DO; S+V +O+C。这五种基本句型十分重要，笔者把它们作为重点教学，学生掌握好这些句型后就减少写出有语病的句子。笔者注重五种基本句型的训练，比如在教学七（上）的一般现在时态时 （含行为动词）一定要求学生反复的训练，如何将陈述句改为否定句，一般疑问句，并作肯定否定回答。

I like apples.- I don't like apples.-Do you like apples？-Yes， I do. No， I don't.

She likes red.-She doesn't like red. –Does she like red？-Yes. she does. No， she doesn't

之后写出各种人称做主语的句子，全班“开火车”训练，举一反三，效果不错。

4.加强句子的累积，通过诵读范文来提高写作。从学生进入初中开始，笔者就要求他们每个人买一本厚厚笔记本，用来抄写课文中的好词、好句。比如，八上 Unit2 “Keeping  Healthy” Topic2 P37，3a中的8个重点句：Breakfast gives you energy for the  morning .Going to school without breakfast is bad for your health.Walking is good for your health.Water is good for your health.Drink enough water every day.Go to bed early and get up early.It will keep you active during the day .笔者会布置背诵，第二天默写，多背好句，写作中汉语式的句子明显减少。我要求学生每次单元考试的作文要整理在作文本上，优秀的作文直接抄作文本上。基础差的同学采用班上同学的优秀习作或抄老师的范文。每周检查一次作文本，看学生是否整理，到了九年级下学期，学生们已积累了三本作文本。笔者还时常把书写好的作文展示给同学们看，并给予表扬，要求基础好的学生订阅英文报，诵读好文章，以促进写作能力逐步提高，效果很好。

5.书面表达技巧的引导。（1）审题是关键，提示要读透。第一步是审题，笔者要求学生认真分析题目所提供的信息，确定写哪一种体裁，用哪些时态等。每周花半节课时间指导学生进行书面表达，比如：My  favorite  hobby is这个题目，引导学生以小组为单位进行讨论，小组长发言：时态以一般现在时为主，是hobby 而不是habit，注意是最喜欢的那个，不写好几个。笔者提示开头和结尾可以如何写，要用的词组先列好，有提纲。有文字说明的仔细读说明，有图表的认真观察是否还需要增加几点内容。弄懂这些很重要。下笔前已明了要写的文章的体裁类型，涉及的时态。这样能够避免行文过程中跑偏。已发生过的事情，应以过去时为主;书信常常考，注意格式，还可能要用多种时态。提纲拟地越具体，成文就越容易，忌随意发挥。

（2）抓住要点，叙述流畅。笔者要求学生写自己熟悉的单词、短语和句子。最好是写有把握的语句。务必做到所写的句子没有语法和逻辑错误;在过渡的地方用上适当的连词（如：so ，or ，but， after ，because ，not only... but also等），写出来的文章比较流畅，结构比较紧密。

三、把握好学生训练写作的时机

1.在训练学生听、说、读的基础上提高写的能力。语言的发展有一个过程，书面语是从口语中发展而来的，口语是书面语的基础，学生说的能力主要靠课堂活动来实现和提高，因此英语教师在课堂上要尽量地计创设各种可能的情景，充分营造良好的课堂氛围，为他们创造更多说的机会，笔者常常先进行师生间对话，然后要求两人一组生生对话，组与组之间对话，及时给予评价，有时候还有物资小奖励。学生在对话完成后得到老师的指导、纠错、认可，表达内容越来越完善，从而为书面表达奠定了坚实的基础。阅读训练是必需的，笔者要求学习成绩中等以上的同学增加课外阅读。订一份以阅读为主的英文刊物，有计划地阅读，为写作储备更多的词汇和有用的句型和素材。书面表达不仅仅是写这一独立环节，它与听、说、读的能力紧密相连，它既涉及了组织句子、还要会分析对语篇结构。在设计写作任务时难易要得当，这样开展学生才会有信心完成任务并逐步提高。

2.以课本为原型，进行书面表达训练。我们用的是《仁爱》教材，有单元写作练习。笔者布置学生利用周末时间完成，周一上交批阅，这个环节很重要。学生通过一个单元的学习，在诵读课本内容基础上训练写的能力。同时，还要求他们背诵这一单元的重要句子和段落，为以后的写作打好基础。

四、限时训练

训练时当场发题、限时交卷。刚开始时，时间可以稍宽5分钟，在多次训练后，慢慢能做到15-20分钟内完成任务，而且要求他们书写要整齐美观，按时交卷。同时，要求学生注意书面表达的时态、语态、语言的规范使用。

五、评价的多元化

1.小组互评。笔者在展台上展示一篇范文，要求学生4人为一组进行本小组的书面表达的互评。小组长负责画记号，大家一起先找出文章中表达错误的地方，纠正错误。范文不是万能的，没办法确定就请教老师，及时解答。有时候，小组间交换评改，小组长担当主要角色互评其他组习作，讨论声此起彼伏，课堂气氛十分活跃，学生的自主学习积极性很高。待他们评好交给笔者课后再次评议。由于课堂时间有限，这种方式适合每月一次。

2.分等级评议。对于课后作文，由4个组长先评议，并将作文评总体评为优秀、良好、及格和不及格四个等级，他们画出习作中的病句，然后将作文交给笔者。笔者进行详细的批改，评讲课上归纳，总结他们习作中存在的共性问题。这样做，可以减少批阅的工作量，同时可以发现四个层次的学生在写作中存在的普遍问题，从而更有针对性地指导他们的写作，收到好的效果。

六、及时讲评

及时讲评书面表达十分必要，这样做可以及时反馈信息、发现问题，此是提高学生书面表达能力不可缺少的一个环节，为此笔者对自己提出了以下要求：

1.我把学生的习作进行分四类：優秀、良好、及格和不及格。每一类选四篇来面批，有时间的条件下，效果最佳。

2.在课后批阅过程中，笔者会认真记录他们习作中存在的较为典型性的错误，待评讲时在展台展示。

3.将一些写得较好的习作张贴在班级学习栏中展示，或讲评时全班学生齐声朗读，这无形中表扬了习作者，其他同学也收获满满。

4.精心上好每一节讲，让班级里的每一位的学生在每次的评讲和练习中取得进步。

总之，培养农村初中学生英语书面表达综合能力的工作量大，需要我们有信心、有耐心、有爱心、讲方法，在教学工作中持之以恒，在训练学生时采用多种方式。英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的，缺一不可。所以，笔者时常鼓励学生，指导他们多读多练，坚持不懈，他们的习作一次次进步，优秀的文章在逐步增加。

参考文献：

[1]范德文.活化教材提高初中学生书面表达能力[J].中小学英语学习与研究，2003（1）：21-23.

[2]陈艳丽.提高英语写作能力的途径[J].才智，2008（11）：102.