小学语文习作教学有效性策略

俞文兰

摘要：谈到语文，始终绕不开的阅读和写作两个方面，阅读是输入，写作是输出，二者共同构成了语文素养的核心，单从写作的角度来看，培养学生的写作能力，不仅有助于学生语言表达和运用能力的发展，而且对其综合素质的提升也有显著的积极作用。而课堂作为学生学习知识、形成能力的主要阵地，如何进一步优化小学语文习作教学效果，提高学生的写作能力，俨然成为每个语文教师必须积极思考和认真实践的重要课题。

关键词：小学语文;习作教学;写作能力;写作方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-330

教育作为一种人性的培养活动，从来都是人的全面发展为内容，这也现阶段实施素质教育的内涵。语文学科作为素质教育全面落实的基本载体，它是美育和德育的综合体，学好语文，对学生今后的成长发展至关重要。而学好语文的关键便是具备良好的写作能力，谈到如何提高写作能力，虽不“新鲜”，但其方法策略也随着时代的发展变得日新月异。小学语文作为学生写作能力发展的起点，如何优化小学语文习作教学效果就变得尤为重要。从目前小学语文习作教学现状来看，学生畏惧写作、不会写作仍是当前面临的主要问题：一方面，写作所要求的思维与能力让身心尚不成熟的小学生难以招架;另一方面，部分教师教学思想固化，不能正确把握学生的身心发展特点，这就使得“难学”与“难教”之间的矛盾愈发明显，作文教学效果不尽人意。要想改变这一现状，既需要教师在教学理念和方法上做出适应性转变，适应学生的发展，符合教育改革的基本要求，同时，也要求学生树立正确的写作观，在不断的写作中去发现生活的意义，探寻写作的价值。基于此，笔者将从“加强兴趣引导、掌握写作方法、倡导自主写作”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、加强兴趣引导

兴趣是一种无形的动力，可帮助学生在学习中乘风破浪，行至远方。没有兴趣参与的学习活动，总是缺乏应有的生机与活力，兴趣虽不能决定最终学习成果的高低，但至少让学生的学习过程变得有趣且具有意义。写作作为一种复杂的脑力活动，如若没有兴趣为支撑，很难写作妙趣横生的文章。因此，在小学语文教学中，教师应把培养学生的写作兴趣放在教学的首位，让浓厚的写作兴趣引导学生在写作之路上披荆斩棘，不断感受写作的价值和意义。

例如：在教学“写信”这一课内容时，为了提高学生的写作能力，尤其是人物描写的能力，教师应从兴趣的角度入手，一方面，教师应根据教学要求，在课堂上以一篇“写给父亲的信”作文导入，为学生声情并茂的阅读，激发学生对“信”这一文字形式的兴趣，并使其初步体会到学写信的意义，之后，教师应以多媒体的方式展示信的格式和写作要求，满足学生的多样化学习需求;最后，再引导学生展开自主写作。另一方面，教师应以培养学生的描写能力为目标，通过“以说促写”的方式，引导学生对人物外貌、心理、性格等方面特点的写作训练，培养学生的写作思维。最后，再学生掌握本课教学内容的基础上，引导学生以身边亲近的人物为例，写一封介绍他人的信，使学生的能力得到进一步巩固。

二、掌握写作方法

写作方法的重要性毋庸置疑，它不仅影响着最终文章的审美高度，而且也是写作者写作思维和世界观的重要体现。掌握一定的写作方法，能够让学生在写作中做到游刃有余，谈不上落笔成文，但也至少能够保证正确的创作思路。因此，在小学语文教学中，教师应根据教学内容，优化教学方法，以教引学，提高学生的学习能力和探究能力，同时，丰富的写作技巧也取决于阅读的多样性，这就要求教师应提高学生阅读的深度和广度，为其写作能力的发展奠定坚实的基础。

例如：在教学“我的自画像”这一课内容时，为了提高学生的写作能力，教师应在引导学生掌握写作方法的角度下功夫。一方面，教师应根据教学要求，以“纸笔交友”的活动作为导入，创设真实的语境，激发学生的写作兴趣。之后，教师应以问题来进一步引导学生的写作思路，比如，你在你家人眼中是個什么样的人呢？你自己觉得你有那些特点？其他人的评价是真实的你吗？让学生从多个方面介绍自己，交流分享自己的特点。进而，教师再通过范文来引导学生学习写作技巧，并引导学生在课堂上模仿练习动作、对话等描写方法。最后，出示任务，引导学生在课堂上展开写作。另一方面，教师应引导学生通过阅读来学习写作方法，为学生推荐符合其个性的文章、读物，使学生自发养成良好的读写习惯。如此一来，能够让学生的写作能力得到有效提高。

三、倡导自主写作

自主写作是写作能力成熟和写作习惯形成的集中体现，对于小学生来说，自主写作能力作为一种重要的综合能力，在促进学生语文学习的广阔性和灵活性上具有显著的积极作用。那么，在小学语文教学中，教师应积极培养学生自主写作的意识，培养学生观察、记录生活的良好习惯，并对学生的作文展开积极有效的评价，在无形中提高学生对写作意义的认知，从而促进学生语文素养的发展得到有效落实。

例如：在上语文课时，为了提高学生的写作能力，教师应从写作习惯的角度入手。一方面，通过多样化的写作活动，激发学生写作的主动性和积极性，尤其是要用好“生活”这一重要途径，让学生能以生活为师，观察、记录生活的点点滴滴，感受生活的美妙。另一方面，教师应对学生的作文进行合理的评价，提高学生的写作信心，使其在信心的支撑下找到自己写作的“专属”领域，进行自主写作，逐步养成良好的写作习惯。如此一来，既有助于培养学生的写作能力，也能够促进师生关系的进一步发展。

综上所述，在小学语文教学中提升学生的写作能力，不仅关乎着学生综合素质的发展，而且对教师来说，也是对教学能力和综合素质的考验。需要明确的一点是，写作能力固然重要，但任何一种能力形成与发展都是一个循序渐进的过程，这就要求教师与学生必须在写作能力的长期性和复杂性上达成共识，不能急于求成，要遵循学习规律。因此，在今后的教学中，教师应进一步提高自身的综合素质，创新教学方法，努力实现教学效益的最优化。

参考文献

[1]张鑫.探究如何提升小学生写作能力的策略[J].新课程，2021（28）：176.

[2]李云娜.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].学周刊，2021（23）：139-140.