问题情境在高中美术鉴赏模块教学中的重要性

席茜

【内容摘要】高中美术鉴赏教学在培养学生艺术修养、审美能力上具有良好的优势。在实践中，为了引导学生能更加积极地参与到美术鉴赏活动中，教师可以结合教学内容，为学生创设相应的问题情境，通过基本问题和小问题，指引学生在情境中对问题进行处理，并在此过程中提高自身的美术鉴赏水平，为学生美术学科核心素养的提升提供良好依据。下面结合人民美术出版社《美术鉴赏》第一单元《观看之道——美术鉴赏基础》一课，就高中美术鉴赏模块教学中问题情境的应用进行全面分析。

【关键词】问题情境  高中美术鉴赏  重要性  实施

前言

在现代教育领域中，强调对学生开展德智体美劳全面培养，其中美术教育在培养学生艺术品位、审美素养上具有良好的优势。但是在高中教育中，受高考因素的影响，很多学生对美术鉴赏课学习重视力度不够，降低了高中美术鉴赏教学效果。鉴于此，高中美术教师可以在实践教学中，为学生构建相应的问题情境，以问题为引导，指引学生在现实情境中探索解决问题的方法，以此加深学生对知识的理解，促进学生美术核心素养的提升。

一、高中美术鉴赏模块教学中创设问题情境的作用

在高中美术鉴赏模块教学中，创设问题情境的作用主要体现在：

1.強化学生审美体验。创设问题情境可以在很大程度上调动学生的感知，能让学生对外界环节有更深的体验，教师可以依据教学内容，为学生构建一个真实、立体的审美空间，学生能在解决问题的过程中加深对审美的体验。通过形象的问题，能在极大程度上激活学生的求知欲望，学生在解决问题中，需要自觉的查找资料、合作讨论，在此过程中学生能接触到更多美的事物，这对于学生审美体验增加有很大帮助。

2.强化学生对美术表达的理解。高中学生在学习美术知识时，鉴赏的美术作品、美术现象很有可能已经是距离学生年代较远的，学生无法真正地考查这些美术作品创作过程，也缺乏相关的鉴赏共情力，且高中美术鉴赏模块涉及的内容很广，有古代的、近代的、现代的，也有中国的、外国的，其内容上涉及绘画、雕塑、建筑、书法、工艺、民间美术、新媒体艺术等各个方面。教师在课堂上为学生创设相应的问题情境，能很好地缩短学生与美术鉴赏对象之间的距离，学生根据问题情境的引导，依据需解决的问题查找更多的资料、素材，这样学生就可以从更加广的角度对问题进行思考，有助于加深学生对美术表达的理解，进而能让学生做到对问题的理解、解决和发散、应用。

二、问题情境教学方法在高中美术鉴赏教学的应用途径

1.以问题为导向开展探究性学习活动

在高中美术鉴赏教学中，教师要借助问题来引导学生进行探究性学习。与其他学科相比较，美术鉴赏最大的特点在于没有对错之分，艺术本身是容许多种表现方式的，不同的创作者有不同的艺术风格，而不同的鉴赏者也有不同的感受。高中美术教师要在美术作品鉴赏中，通过问题引导学生用对比性、批判性、创造性的手段来理解美术鉴赏知识，这样学生能更好地理解美术创作的意义。在美术学习中，教师要鼓励学生批判性的发现作品中的艺术思想、内涵、创作技巧，要根据自身已有的知识开发作品中隐含的结构、元素，让学生可以在艺术观察、艺术鉴赏中意识到艺术并不是高高在上的，而是来源于生活，与特定的社会背景、时代特征、劳动等有关联，其属于时间、空间、历史、文化等各个方面的综合。

2.以问题为导向构建真实情境

在高中美术鉴赏教学环节，教师还应该以问题为出发点，创设相应的情境，指引学生在情境中实现探究。在以往的课堂上，问题并没有起到助力教学活动的目的，教师利用问题更多的是为了吸引学生注意力，而问题应用后的情况并没有关注。在美术鉴赏教学中，教师应该从问题出发，让学生开展发现式的学习，指引学生在发现中了解事物之间的相互关联，掌握美术要点，增强学生的学习自信心，促使学生更加愿意学习美术知识。在实践教学中，高中美术教师应该结合学生的个体经历、现有的美术知识构建情境，确保学生可以在情境中更好地对知识进行探索。

3.优化教学评价

在以往的高中美术教学中，对于教学评价关注力度不够，加上美术学科并非是高考的必考科目，导致学生对美术课程不太看重，认为美术学不学都无所谓，这就会在很大程度上影响到美术教学及教学评价。在今后的高中美术鉴赏模块教学中，为了帮助学生更好地获取美术鉴赏知识，教师就需要提高对教学评价的关注力度，并借助教学评价来增强学生对美术学科的重视力度。在教学评价环节，教师应该注意评价的多样性，如教师总结性评价、学生自我评价、小组合作评价、学习档案袋等，让学生在多元评价中实现提升。

三、案例分析

为了更好地分析高中美术鉴赏模块教学中问题情境的应用策略，本文结合人民美术出版社《美术鉴赏》第一单元《观看之道——美术鉴赏基础》一课进行详细分析。

1.教材分析及教学设计思路

《观看之道——美术鉴赏基础》这一单元属于高中美术必修课程美术鉴赏的内容，这一单元涉及“美术鉴赏的意义”“美术鉴赏的过程及方法”两个主题，在第一个主题中介绍了美术鉴赏的概念相关意义，并分析了美术鉴赏活动与实践生活之间的关联;而主题二则介绍了美术鉴赏和人类历史文化之间的关系，表现出了人们创造力、想象力和对精神境界的追求。并且在教材中还提出了美术鉴赏对于学生健康发展的重要作用。

在本节课教学中，教师可以根据两个主题，设置相应的任务，并创设问题情境，以问题为出发点，引导学生开展探究活动，从而促进学生美术鉴赏能力提升。教师可以在课堂导入环节为学生提供问题情境，激活学生的探究欲望，如“为什么要专门学习美术鉴赏？”教师引导学生自主查找资料，合作探究，从而解决问题。同时教师还可以为学生布置探究美术鉴赏与日常活动的关联任务，让学生可以在探究美术中实现成长，促进学生综合发展。

2.课堂教学

在进入课堂后，教师可以利用多媒体将清华大学艺术博物馆正在举办“美育人生——吴冠中艺术展”播放出来，并让学生根据这些作品，写相应的解说词，该如何入手？教师通过真实的情境，引导学生进入到课堂上，激活学生好奇心，让学生根据问题开展学习。

（1）为何专门学习美术鉴赏。教师在课堂上为学生播放相应的视频及作品的基本信息，并引导学生开展分组讨论活动：画面中人物在做什么呢？人物形象上有什么特点？从中你读出了哪些信息？你看完有什么样的感受？在学生活动结束后，教师指引学生进行总结：通过识读美术作品可以帮助我们认识当时的历史文化和审美理念。随后教师将朱耷的作品展示出来，并引导学生思考其特点，在学生思考过程中引出艺术美的概念，让学生结合作品总结什么是美术鉴赏？美术鉴赏与欣赏有什么区别？在这样的课堂设置中，教师可以带给学生一种身临其境的感受，可以很好地激活学生学习热情，而学生可以在识读作品中理解其内涵，并借助细节感悟，能感受到作者在创作作品时的情感，有助于学生的良好发展。

（2）美术鉴赏活动与日常生活有什么关系？在此阶段，教师可以给出学生相应的小组合作探究问题：说说生活中哪些事物都与美术有关联？学生结合自己的实际生活开展合作讨论，回答问题。而学生也会在思考中回顾自己获取的美术知识，并从生活的角度对其进行思索，有助于学生美术实践鉴赏能力的提升。在学生活动结束后，教师指引学生进行总结：美术创作来源于生活，美术作品和美术形式也可以成为生活的美的“点缀”。通过这样的环节设置，可以让学生在美术学习中回到生活中，能指引学生更好地发现生活中的美。

（3）美术鉴赏对于学生健康发展的重要作用。在此环节，利用多媒体将人民英雄纪念碑碑座浮雕《胜利渡长江》呈现出来，引导学生对其进行鉴赏，并回答问题：浮雕上刻画了什么事件？是什么样的形象？艺术家为什么要去创作这个题材的浮雕？作品中人物众多，布局体现了什么样的形式美感？通过层次性的问题引导学生能深层次地进行学习，促进学生学习效果提升。随后教师引导学生总结，通过作品可以让我们对“胜利渡长江”这一历史事件有深入了解，同时也能教育学生要珍惜现在勿忘历史，激活学生的民族自豪感。最后教师引导学生对美术作品的功能作品进行归纳总结“认识功能、教育功能、审美功能”。

（4）教学评价。在学生学习结束后，教师还需要引导学生开展自我评价活动：我是否能通过美术作品了解作品反映的历史背景、社会生活？我了解了美术作品的三个功能了吗？同时教师也需要对学生学习情况进行评价，针对学生存在的不足进行个性化指引，促使学生能更好地學习美术鉴赏知识，提高学生的美术鉴赏水平。

总结

综上所述，在高中美术鉴赏模块教学中，通过问题情境的创设可以获得良好的教学效果，能在极大程度上促进学生的美术鉴赏水平提升，这对于学生的核心素养的发展十分有利。因此在实践教学中，高中美术教师应该结合学生发展需求及教学内容，合理地创设问题情境，让学生能在探究问题、解决问题的过程中掌握美术鉴赏技能，促进学生美术鉴赏能力提高，引导学生树立正确的审美观念，为学生今后全面发展提供保障。

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（作者单位：安徽省亳州市利辛县第一中学）