论当前课堂教学评价存在的问题及优化措施

邢曼莉 齐鹏飞

【内容摘要】课堂教学评价具有导向标杆的重要作用，能唤醒学生求知的欲望和动力，激发学生学习的积极性，让学生自发地参与到学习活动中，提高学生核心素养，保证课堂教学的质量和效率。为此，我们教师要高度重视课堂教学评价，吸取优秀经验，探索高效科学的评价方式，发挥教学评价的作用，提高课堂教学的质量水平。

【关键词】课堂教学评价  作用  存在问题  对策

在教学过程中，教师要善于运用教学评价营造轻松愉快的学习氛围，从学生的表现中发现学生的闪光点，及时对学生的优点和长处进行表扬和鼓励，增强学生成就感和自信心，激發学生学习的热情和动力，活跃学生情绪，帮助学生看到自己的优势和不足，及时查漏补缺，取长补短，促进学生可持续发展。

一、课堂教学评价的作用

1.有助于教师改进教学方案

教学评价有助于教师探究课堂教学的规律性，针对教学实际情况改进教学方案，优化教学策略，高课堂教学的有效性和针对性，实现课堂教学的目标。课堂教学是一个复杂的综合体，需要物质环境、心理环境以及师生共同参与构建，在课堂教学过程中，教师要深入把握教学要素关联性，促进信息交流、课堂行为、组织管理、课堂讲解协同进行。此外，教师要从把握学生的认知规律和年龄特征，结合教学规律探索高效方案，针对学生能力层次进行科学合理的教学评价，严格把控学习进度，给学生打造良好的课堂学习环境，促进学生全面发展。

2.可以改善课堂教学的效果

通过教学评价可以衡量教学质量的好坏，想要提高教学质量水平首先就要了解这个标尺中包含的各种因素，围绕这些因素条件创新教学方式方法，从而提高课堂教学的有效性，实现课堂教学的目标。实践证明，借助教学评价可以预测教育的目标，起到监督课堂教学的功能，帮助教师发现教学方式存在的问题，从而纠正教育手段，改进教学策略，选择科学有效地教学方法，保证课堂教学顺利进行。

3.有助于发展教师专业能力

教学评价的目的是及时发现教学中存在的问题，通过科学改进提高课堂教学的有效性。通过有效的教学评价可以衡量出教师专业能力的高低，了解教师教学水平，发现教师在教学中存在的问题，找出其不足之处，从而让教师产生紧迫感，积极学习先进教育理论，提升自身的专业和综合素养，针对班级实际情况找到一条更科学的教学之路，提高课堂教学的质量水平。借助教学评价教师能够不断自省，借鉴、吸取优秀教育经验，不断提升自身业务能力和教学水平，达到提高教师综合素养的目标。

4.激发潜力并促进全面发展

课堂是学生学习和成长的主阵地，可以说课堂是极其重要的构建要素，在学生生命历程中占据着非常重要的位置，这段学习经历对学生今后的成长和发展产生了深远影响。因此，我们教师要为学生打造具有生命力和活力的课堂学习环境，引导学生树立正确的价值观念，养成良好的学习习惯和学习态度，发展思维能力，提高实践水平，促进学生全面发展。另外，通过教学评价可以激发学生潜能，有助于学生个性化成长，激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的目标。

二、当前课堂教学评价存在的问题

1.评价语言单一，忽视学生主体

当前教学评价面临的主要问题之一就是语言单一，忽视了学生的发展性和主体性，无法激发学生学习兴趣，评价效果不理想。受应试教育的影响，很多教师只关心学生知识水平的锻炼和提升，忽视了学生价值观的培养以及综合能力的发展，在评价环节中，教师只是使用单一的语言回应学生的表现，比如“不好”“好”“对”“不对”，其实大多数学生都渴望得到教师的指点和帮助，希望听到教师对自己的表扬和认可，但很多教师并不了解学生真正需要的是什么，导致教学评价无法发挥真正的作用和价值。

此外，课堂教学的过程其实是师生互动交流的过程，而教学评价则是师生互动交流的最有效途径，对增进师生感情，构建和谐融洽师生关系具有非常大的帮助。在过去教学评价中，评价语言生硬平淡，缺乏感情，无法起到沟通师生之间情感的目的，冷淡的评价语言不仅无法实现师生情感的传递和沟通，同时还会打击学生学习的热情和动力，影响学生学习的积极性和主动性。另外，为了追求更高的分数，教师将大部分精力放在传授授业解惑上面，忽视了学生情感态度以及价值观和道德品质的培养，从而无法实现培养学生正确价值观的目标。

2.滥用物质奖励，不利学生发展

为了增强学生成就感和自信心，很多教师会采用物质奖励的方式激励学生奋斗进取，教师在课前会准备大量物质奖品，颁发给课上表现优秀的学生，虽然起到了调动学生学习热情的效果，但这种积极性只是暂时的，课堂氛围活跃的主要原因是学生对物质奖品的追求，而不是对知识技能的向往，久而久之，学生就会认为学习的目的是获得物质奖品，从而生成功利心理，不利于培养学生良好学习态度及形成正确的价值观念。另外，如果某天教师取消了物品奖励的方式学生得不到奖品后很可能会出现厌烦情绪，打击学生积极性，让学生逐渐对学习失去兴趣，给学生以后的学习和生活带来消极影响。

三、课堂教学评价的优化措施

1.坚持生本原则，完善评价理念

课堂教学是以学生为主体，师生以及多种教学要素相互关联与共同存在，并且按照一定模式和原则相互作用的一个过程，但为了减少教学中出现操作上的失误，促进课堂教学顺利进行，很多教学评价会以监督和约束教学行为为主，教师成了评价的主体，虽然教师可以快速适应课堂环境，保证课堂教学井然有序进行，但是教师教学空间却缩小了，失去了灵活发挥的机会，导致自主操作的可行性降低，影响了教学质量的提升。因此，教学评价要坚持以学生为本的评价原则，从学生价值观出发，确定评价价值取向。首先，要做到由学向教，以学为教学基础，保证教学是为了学生学习而做，发挥教师引导作用，启发学生思维，突出学生主体地位，让学生在学习的过程中锻炼思维能力，展现自我价值，实现个性化发展。此外，教师要关注学生创造力和创新思维能力的培养，激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生自我管理，增强自主学习动机，促进学生全面可持续发展。另外，教师要尊重学生的权利，给予学生参与教学评价的机会，加强学生对评价标准和评价内容的了解和认知，从而明确价值需求，获得教师的认可和赞赏，进一步增强学生学习的动力。过去教学评价最大的争议点就是学生的“学”和教师的“教”，但无论是哪一种，教学评价的目的始终如一，都是为了提高教师的教学水平，保证课堂教学的有效性和针对性，让学生获得更大的进步和成长空间，促进学生个性化发展，实现教育教学的最终目标。

2.明确评价目标，发展综合素养

为了发挥教学评价的作用，首先就要明确教学评价的目标，围绕评价目标设计评价内容、评价环节和评价流程，保证教学评价发挥其应有的价值，更好地为教育教学服务。因为评价目标的不同会导致评价模式发生变化，所以，想要保证评价效果就要先明确评价的目标，这样不仅可以提高课堂教学的针对性和有效性，明确教学的方向，同时还有助于发展学生综合素养。因此，在教学评价环节，教师要采用激励性评价方式活跃课堂氛围，激发学生学习的热情和动力，增强学生成就感和自信心，让学生以最好的状态投入到后续学习活动中去，提高学生探究学习的积极性，学习效率事半功倍。

3.重视评价语言，增强学生信心

师生关系的好坏会直接影响学生学习的积极性，正所谓“亲其师，信其道”，教师要提高评语的艺术性，用包含情感的语言鼓励学生，鞭策学生，让学生感受到教师发自肺腑的称赞表扬和殷切期望，使学生明白教师时刻都在关注着自己，留意自己的一举一动，从而拉近师生间的距离，增进师生间的感情，在潜移默化的影响下，构建和谐融洽的师生关系。比如，当学生积极回答问题时教师要投入赞许的目光，学生答对了问题教师要竖起拇指，称赞学生，如果学生回答错了，教师也要鼓舞学生，引导学生进行分析，帮助学生重拾自信心。

4.丰富评价方式，满足实际需求

因为认知水平和文化背景的差异，学生的个体需求各不相同，针对学生的不同学习情况教学评价的方式也要多样化，尽可能全面、科学、公正的了解学生当前学习状况，对学生进行客观合理的评价。整齐划一的评价方式无法满足学生的个体需求，对学生个性化成长不利，因此，教师要深入了解学生实际情况，不断改进、完善评价方式，提高教学評价的多样性和灵活性，满足学生个性化成长的需求，促进学生全面发展。首先，教师要将传统评价方式的优势发扬光大，采用口试、笔试、常规作业、日常表现等多种方法相结合的评价机制，取其精华去其糟粕，规避传统评价方式的不足和缺陷，针对当前教学现状所面临的问题制定一套科学合理符合教学实情的评价模式，一方面要考虑到学生个体的差异性，另一方面教学评价也要具备灵活性和动态性，有效处理教学过程中遇到的突发状况，保证评价的有效性和针对性。此外，学生个体呈现动态变化的特点，教学评价的创新改进也要顺应学生多样性的发展特点，符合当前教学目标和教学情境的要求，发挥教学评价的优势和作用，满足学生可持续发展的需求，促进学生全面发展。

总而言之，教学评价起到了拉近师生间情感纽带的重要作用，有助于修正学生的“学”，完善教师的“教”，引发师生心中共鸣，是提高课堂教学质量的有效途径。为此，教师要不断吸取经验，改进评价方式，提高教学评价的科学性和合理性，满足学生个体需求，实现提高学生核心素养的目标。

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（作者单位：山东省淄博市张店区东方实验学校）