涵养家国情怀 加强考教衔接

秦耕耘

【内容摘要】近年来，各地高考充分挖掘历史试题的育人功能，强调弘扬家国情怀，推动试题命题内容和形式改革的不断深入。同时，历史试题更加注重考查学科素养和关键能力，加强了考教之间的衔接，对高考历史备考有很多启示。本文着重对全国卷、山东卷、广东卷三者的命题趋势进行分析，并提供一些备考建议。

【关键词】家国情怀  命题趋势  高考历史  备考建议

近年来，各地高考历史积极贯彻“一核四层四翼”的新高考评价体系，落实核心素养的基本理念，并充分挖掘历史试题的育人功能和价值。高考历史试题力求适应新高考改革和教育改革的潮流趋势，推动试题命题内容和形式改革的不断深入。同时，通过优化试题立意和选材，历史试题更加注重考查学科素养和关键能力，加强了考教之间的衔接，对高考历史备考有很多启示。

2020年以来，全国高考呈现出“新旧并轨而行”的特殊情况，旧高考卷、新高考卷、全国卷、独立命题卷交汇，使得备考的难度增大。广东省明年的高考也将出现“旧课标，旧教材，新高考”的过渡局面，预计过渡时期的高考试题仍将以稳定为主。就备考而言，全国卷仍是当前高三高考备考的主要参考对象。另外，山东省作为第二批实施新高考方案的省份之一，考生人数较多，且从2020年开始再度自主命题。所以，山东卷也对我们的备考具有一定风向标的作用。再者，广东省在2004～2015年一直采用自主命题，已经形成较为稳定的风格和特色。2021年以后，广东历史学科将进行自主命题。广东卷将会尽量和全国卷接轨，但同时也将继承过去广东卷的一些优点。接下来，我们就对这三种试卷的命题趋势进行分析并提供一些备考建议。

一、全国卷历史命题趋势及备考建议

1.以正确的价值观为引领，强调弘扬家国情怀

历史是人文社会科学中的一门基础学科，历史教育承载着教育人形成正确的世界观、人生观、价值观、國家观、民族观、文化观的重要任务，只有在正确历史价值观的引领下，突出家国情怀，才能充分发挥历史学科对民族、国家以及个人发展的积极影响。教育部考试中心徐奉先和刘芃认为：“事实上，设计精巧的试题，能够比较准确地考查价值观念，只要情境新颖合理，考核目标清晰透彻，受试的价值观就会自然地表现出来。①”

纵观近年来的全国卷试题，我们发现考查价值观念的试题情景一般以正面引导为主。所以，我们要准确把握高考脉搏，瞄准命题立意取向和价值取向，顺应改革趋势和国家意志，并用以指导日常复习备考。比如，社会主义核心价值观在近年来的高考命题中也常有体现，我们在备考中可以有针对性地选择相应的题目训练，或者围绕相关的主题进行阅读讨论。

2.突出并深化对关键能力的考查

关键能力也是课程标准中学科核心素养的重要组成部分，全国卷对学生关键能力要求较为全面，但其中也有侧重，一些重点的能力在全国卷中分支较大，年年考查，在备考中应当着重加强。比如，问题意识是今年全国卷比较关注的考查内容。问题意识包括发现历史问题、论证历史问题、独立提出观点。它使考纲的能力要求体系更加完整，是历史学科能力的最高体现。针对这一变化，教师要积极改进教学方法和手段，构建探究式课堂，用新鲜、丰富、典型的史料进行问题思维的训练，鼓励学生提出问题，并形成自己的观点。

3.强调时空观念，重点考查阶段特征

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。阶段特征是时空观念的一种具体表现，它按照一定标准将历史划分为不同时期，并提取这一时期的共性特征。阶段特征的概括有助于训练学生通史思维，使他们迅速把握关键知识，建立历史前后之间的逻辑联系。2020年全国I卷第42题就是这样一个典型的阶段特征题，题目要求“结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。”这道题比较基础，重点是学生要具备通史意识，将政治、经济、文化融会贯通。

我们在备考中，应打破教材专题结构，在一轮或者二轮复习时进行通史复习梳理。可以通过年代轴理清事件和现象发展的线索，梳理主干知识演变脉络;也可以借用初中新教材或者高中统编教材的历史地图，直观展示历史发生的独特空间地理环境，让学生建立基本空间观念，理解历史发展与地理环境的关系;还可以利用表格整理每个时期的政治、经济、文化特征，把必修三本教材有机联系起来。

4.试题情境贴近生活、贴近现实和热点

新一轮课程改革提出核心素养的概念后，更加注重培养学生解决现实问题的能力。贴近生活的素材以普通人的视角审视历史，反映普通人的社会日常生活，非常“接地气”，不但丰富了试题情景，也更符合学生认知水平和身心发展规律。如2012年Ⅰ卷的40题，考查交通信号灯的演变，试题最后一问要求根据城市交通信号灯的发展说明技术对城市生活的改善。学生可以依据生活中的体会来进行作答，把生活常识和所学历史知识结合起来。类似这种“生活化”的题目，可以帮助学生思考政治、经济、文化、技术对社会生活的影响，从而形成对社会多元文化的尊重，珍惜当下的生活。

5.考查典型事件、典型人物，降低知识记忆负担

历史包罗万象，但考试的范围却不宜太宽，否则会大大增加考生记忆负担。历史命题的追求并不在于考查学生是否掌握更多的事实，而是通过对典型人物、典型事件的剖析，促进学生形成相关的能力与方法，教会学生如何学习。高考常考的核心知识点在数十个左右，这有利于命题者深入挖掘材料，将试题立意放在思维能力与情感态度价值观上，提升试题的质量水平。同时，考生在熟悉核心考点的相关基础知识后，可以将更多的精力放在提升能力上。很多题目对能力的要求是一致的，经过反复训练便可以触类旁通、举一反三。

全国卷中考查的历史人物大都是教科书上涉及的典型人物，学生对其相关背景知识并不陌生。有些重点人物多次反复考查，比如梁启超和康有为。学生备考时并不需要大量记忆繁多的历史人物，多次考查的重点人物可以重点记忆，不会增加学生负担。在全国卷中，如果一定要用到其他人物的材料，也多由课本内的知识牵连而来，并用“一位”或“某位”进行指代。少数学生并不熟悉的人物，如丘处机和高仙芝等，多来自选做题部分。全国卷中的选做题强调脱离教材的限制，倡导理论联系实际，其内容多选自教材之外。但这类试题并不太难，它着重考查学生概括、提取信息的能力，并根据一定所学知识作答。

二、山东卷历史命题趋势及备考建议

1.重点考查中国近现代史，厚植爱国主义情怀

历史试题关心近现代史，可以使学生了解中国共产党将马列主义与中国具体实践相结合，领导中国各族人民取得民族独立和人民解放的历程。学习近现代史，可以使学生了解一代代先进中国人为救亡图存，前仆后继、艰苦探索国家发展道路的历史。这是落实新高考立德树人理念的表现，在学生心中厚植了爱国主义情怀，也凸显了历史学科特有的学科特色和育人功能。在2020年山东高考历史卷中，中国史题目分值一共为67分，而且中国近现代史题目比例较大。这也引导我们在日常复习当中要重视价值观引领，不断巩固强化中国近现代史专题。

2.材料情境非常新穎，强调阅读分析和写作能力，试题开放性很强

山东卷大量运用新颖的材料，其中有一些类型的史料是学生从未接触过的，这对学生的阅读分析以及知识迁移能力要求都较高。山东卷4个材料题中，17～19题是典型的开放性试题，分值共43分，相比全国卷12分的开放题分值有大幅提高，这也说明命题人对学生分析写作等思维能力的高度重视。如第19题以英国咖啡馆的发展变化切入，要求学生写作一段对话，对学生的知识能力和素养是一个综合性的考查。

三、广东卷（2013～2015年）与全国卷的对比分析及备考建议

广东自2005年开始自行命制高考历史单科试卷，2007～2009年为新课程高考历史单科卷，2010～2015年为文综卷，我们重点分析的是2013～1015年共三年的文综历史卷。

1.试题难度与覆盖面与全国卷不同

全国卷难度系数一直相对较高，选择题和非选择题答案都使用了大量专业术语，比较注重拓展知识深度。而且全国卷选择题几乎全是最佳对应型题目，四个选项大都正确，要求考生选出最佳选项，增加了解题难度。另外，全国卷材料文字多，阅读难度大，很多考生历史试题不能全部完成。2013～2015年广东卷难度系数维持在0.52～0.56左右，难度低一些，更加注重知识广度，知识覆盖面更广。

2.答题技巧与全国卷有部分差异

全国卷选择题最常用的设问词是“说明”“反映”，这类题目属于本质型试题，要求学生透过现象看本质，认清事物发展的根本属性和原因才能解答。广东卷最常见的设问词为“是”，直接考查学生对材料信息的理解，解题思路更为直接。

非选择题方面，全国卷和广东卷都是主题式命题，都是“古今贯通，中外关联”。全国卷设问词主要是“概括”“指出”“分析”，设问类型是“原因”“背景”“意义”等。广东卷设问类型主要为“是什么”“为什么”，虽然表述略有差异，但考查的方向也基本一致。

在解答方式上，全国卷材料题更多要求从材料题直接寻找答案，材料使用的程度非常高，答案与材料联系密切。广东卷材料题在解答时，要求结合材料并从教材所学知识寻找答案。

总之，各地高考历史在命题依据、命题立意和考查目标上，基本是相似的。它们都注重贯彻国家意志，坚持立德树人，涵养家国情怀，并保持一定的时代特色。同时，它们在试题类型、试卷结构、考查范围上有一些小的差别。各地试题在选项的设计、用语习惯、解题技巧等方面也是大体相同，在细节方面略有差异。因此，充分研究并利用各地高考题，可以帮助我们把握最新的高考命题趋势，指导日常教学，提升备考有效性。

【注释】

① 徐奉先、刘芃. 基于核心素养的学业质量评价[J]. 历史教学，2018（4）.

（作者单位：广东省深圳市龙岗区华中师范大学龙岗附属中学）