?探究创编绘本在小学英语教学中的实践

许瑶仲

【摘要】英语绘本具有图文并茂、短小精悍的特点。本文将结合课堂教学实例，探讨小学英语教学中为何要融入绘本，如何选择合适的绘本进行创编（或改编）成为与学生最近发展区相匹配的读本，以及怎样将创编绘本与教材内容整合起来，有效地运用绘本激发学生学习英语的兴趣，从而提升学生的阅读水平和英语核心素养。

【关键词】创编（或改编）绘本 ;最近发展区;英语教材;有效整合

绘本作为一种图文并茂的读物，以其丰富有趣的内容和鲜明活泼的画面，深受学生喜爱。笔者根据教材的教学目标与学生学情，在实际教学过程中尝试将绘本与教材内容结合起来，或精选绘本，或改编原版绘本，或创编绘本来弥补教材的不足，让学生在达成学习目标的同时，也接触到原汁原味的英文绘本，感受纯正地道的英语。

下面笔者结合教学实例，对如何将创编（或改编）绘本与小学英语教材整合起来进行阐述。

一、巧妙地将教学内容融入绘本故事中

教材中的单词或对话为了突出句型结构，往往缺乏趣味性，难以吸引学生的学习兴趣，若能在词汇及句型教学时以绘本中的故事情景为主体带动词句学习，不仅能为学生提供感悟和帮助理解所学语言的情景，更能让学生效仿表达、尝试交际提供机会和场合。

[案例1]

本节课是广东版开心学英语教材四年级下册Unit8“Helping at Home”的Vocabulary and Target部分，本节课的重点词汇是有关家务的词汇短语如： sweeping the floor/washing the dishes/ cleaning the windows/washing the clothes/folding the clothes等;句型是：A：What are you doing？ B：I'm ....  A： Are you ...？                                                                                                                      B： No， I'm not.

由于本单元的话题是围绕做家务展开的，对于小学中段的学生而言，局限于课本内容和操练单词的课堂教学难免枯燥乏味。学习单词和语言对话绝不能靠孤立记忆，必须融入语境中进行学习，语境是词汇学习最好的舞台。因此笔者利用学生们耳熟能详的童话故事《灰姑娘》 中的人物和情景，结合教材单元的核心词句创编一个新版灰姑娘的英文绘本，把学习内容完全融入一个故事语境中，改编的新故事文本如下：

Part1

Step mother：Cinderella ！Cinderella ！Are you sleeping？

Cinderella： No， I'm not.

Step mother：What are you doing ？

Cinderella： I'm sweeping the floor and washing the dishes.

Step mother：Don't be lazy . Go ！ Go ！ Go！

Part2

Step sister1：Cinderella ！Cinderella ！ Are you sleeping ？

Cinderella： No， I'm not.

Step mother：What are you doing ？

Cinderella： I'm washing the clothes and folding the clothes.

Step mother：Don't be lazy . Go ！ Go ！ Go！

Part3

Step sister2：Cinderella ！Cinderella ！ Are you sleeping ？

Cinderella： No， I'm not.

Step mother：What are you doing ？

Cinderella： I'm cleaning the windows and cleaning the desk.

Step mother：Don't be lazy . Go ！ Go ！ Go！

筆者在教学过程中，用生动的语言语调和丰富的肢体语言进行示范，把绘本活化成一个生动有趣的剧本，活灵活现地展现在学生面前，加之创编的绘本语言具有反复性，因此，学生很轻易就掌握核心句型，善于模仿表演的学生争着上台表演，课堂气氛马上活跃起来。在表演时，学生们更是青出于蓝，惟妙惟肖的表演让在场听课老师们都忍俊不禁。学生们在表演中习得语言，并提高了英语交际能力，突出绘本与教材内容整合教学的高效性。

二、借用创编绘本故事，创建有效的教学语境

英语语言作为一种交际工具，它不同于其他学科，它是一种语言能力的习得，学习英语的目的是实现交际功能。因此在英语教学中语境的创建尤为重要。

本节课是笔者在2020年初新冠状病毒肺炎疫情期间设计的一节新授课，教学内容是广东版开心学英语六年级下册Unit1“ A Parade Day” Vocabulary and Target 部分（如图1），笔者巧妙地把教学的核心句子和单词创编成一个图文并茂的英文绘本（如图2），让零散的学习内容融入一个绘本语境中。笔者还巧妙地把社会关注的冠状病毒疫情的话题带入绘本故事中，让绘本走进生活，让生活融入绘本，有效地把绘本和教材整合起来，大大提高了学生们的学习兴趣。

创编绘本文本如下：

Gogo： Tony！ Jenny ！ Let's  play outside. It's so boring at home.

Jenny： No， we can't.

Gogo： Why not？

Jenny： Because there are many viruses outside. You played basketball and visited your friend yesterday. It's very dangerous.

Gogo： What did you do yesterday？

Jenny： I stayed at home.I used the computer and studied online. After that ， I cleaned the windows.

Gogo： How about you ，Tony？

Tony： I ran and jumped at home. Plenty of exercise is good for me. And then， I talked to my friend .

Gogo： Oh. I have a good idea. Let's use the computer and play computer games.

Tony： Oh. Gogo.

教師将教学内容创编成图文并茂的绘本，并把绘本做成了幻灯片，边播放边给学生读故事，带着学生们在语境中深度感知，这种无痕教学，让学生在接近真实的语言学习情景中，不知不觉习得语言。显然，与单调的机械操练相比较， 这样的内容要有趣且高效。更重要的是，通过绘本的学习。学生们的学习兴趣表现得更为浓厚。教师所教的知识，在学生的脑海中，呈现的不是孤立无趣的单词或句子，而是充满情感和趣味的故事。在教学过程中笔者通过猜绘本、读绘本、述绘本、演绘本等环节，让学生完全沉浸在故事语境中，不知不觉中掌握知识，并突破教学重难点，有效地提高了学生的英语综合运用能力。

三、巧用绘本故事，开展有效的拓展与延伸

英语课堂教学已不再只局限与课本内容的基本掌握和语法知识的机械传授。要以学生的兴趣爱好为出发点，寻找合适学生最近发展区的教学资源，丰富学生的第二种语言世界，拓展学生的视野，让学生吸收到足够的营养，满足他们成长的需要。结合教材单元主题改编合适的绘本是一个有效的途径。

教学内容是广东版开心学英语三年级下册Unit4“Fruit”在对本课单词与主干句型What are these？ They are ....学习之后围绕主句型，笔者创编了以下故事：

A Little Monkey

（A little monkey looks for food. He meets a bird.）

（But the rabbit runs away.）

【注：该故事根据义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册《小猴下山》进行改編的】

学生在阅读“A little Monkey”的过程中，巩固了What are these？句型及其答语：They are.....，并拓展学习了表达不喜欢的句型I don't like...，综合语言运用能力得到明显提高。在创编英语故事时，笔者根据教材难度调整过的绘本内容保留了原版的趣味性且使得语言与学生最近发展区更匹配，有效提高了学生阅读绘本的兴趣。

创编英语绘本故事对于激发学生的英语学习兴趣、发展学生的想象力和提高学生的阅读能力有着积极意义。小学生爱听故事，乐演故事，他们会在参与实践和体验的过程中提高综合语言运用能力。

参考文献：

[1]廖荣莲.绘本教学与教材文本有效结合的探索[J].中小学外语教学（小学版），2016（11）：43-46.

[2]李传霞.创编小学低年级英语故事的实践与探索[J].中小学外语教学（小学篇），2011（3）：10-15.