采用多样化+分层的作业提高高中物理教学效率的有效策略研究

贾继贤

【内容摘要】“多样化+分层”的作业能够有效地提高高中物理的教学效率，是提高学生学习能力和学习效率的重要措施。教师通过采用不同形式的分层教学，对于学生提高自身学习积极性，以及自信心的培养有巨大的作用。在实际应用过程中可以通过摸底考试了解学生知识基础，通过成立分层次的学习小组来展开教学。相信随着分层作业的不断成熟，必将有更多的学生从中受益。

【关键词】多样化+分层的作业 高中物理 教学效率提高

对于大多数高中生而言，高中物理是一门非常复杂和深奥的学科，学习的难度极大，不仅需要理解各种公式，还需要学会解答各种实际的应用类问题。在高中物理的教学工作中，教师也不得不面对这样一个问题，即每个学生的综合素质、聪慧程度以及知识基础确实是存在差异的，如果还是采用一视同仁的教学方法将极其不利于学生学习成绩的提高。因此，必须改变教学方法，采用因材施教，有针对性的展开高中物理教学工作，争取实现每个学生的共同进步，提高每个学生的核心素养。教师可以根据每个学生的学习能力和成绩水平，采用“多样化+分层”的作业模式让不同阶段的学生学习到相对应的知识，有利于学生内在潜力的释放，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。

一、实施多样化+分层作业模式的意义

高中物理的学习是学生对世界深入了解以及树立科学意识的重要过程，在这个阶段应该重视对学生物理思维和逻辑思维能力的培养。但是由于学生个人智力水平的差异，导致每个人对物理知识的接受能力存在不同。如果仍然采取过去的教学方式，统一布置相同的作业或完成相同的任务，如果作业过难，会使得基础不好的学生逐渐丧失自信，久而久之教师难以调动他们的学习热情和学习积极性。而如果作业过于简单，则会使学习水平较高的学生没有成就感，同样会丧失学习兴趣[1]。

“多样化+分层次的作业”在我们在长期的物理教学实践中，总结出的有效的教学方法。这种方法充分体现了“因材施教”的教育理念，通过各种手段要求学生与学习环境相协调，实施分层次教学促进了学生差异化的发展。分层次的布置作业可以使学生的知识更加巩固，学生对于知识的理解进一步加深。对学习差的学生布置一些比较简单的题目，重在考查他们对基础知识的理解，是否理解物理的基本概念，等确认他们已经完全理解物理概念后，再一步步提高作业难度和广度。而对一些能力较强的学生而言，可以更加注重对解题能力和应用能力的考核，在此基础上可以加以延伸和拓展。教师在选择和设计作业时，可以分为三个层次编制作业，比如初等层次的概念题、中等层次的解答题、高等层次的拓展应用题。总而言之，在高中物理的教学过程中，教师需要理清每个知识点的难易，精心设计课后作业，更要摸清学生的学习状况和个体差异，针对每个学生布置适合他们的作业。只有如此，才能激发每个学生的学习兴趣，激发他们学习物理知识的信心，从而促进物理教学效率的提高[2]。

二、实施多样化+分层作业模式的策略

1.通过摸底考试“知彼知己”

战场中讲究“知彼知己，百战不殆”，在教学过程中同样如此，教师必须清楚地知道每个学生对知识掌握的扎实程度和薄弱点。通过摸底考试是最直接的方法，每个学生对物理认知水平存在差异，针对同一个问题，不同的学生可能给出各具特色的答案，从这些答案中，教师应该进行归纳汇总，整理出每个学生的回答这些问题时的思考路线或者是出错点。知道每个学生在哪一块掌握比较扎实，在哪一块掌握不太牢固。也可以从这些回答中看出学生学习物理时的学习基础水平、学习方法和态度以及是否有物理思维。比如安培力和洛伦兹力推导如下衍生公式[3]：

qνB=mν2R，      R=mνqB，   T=2πrν=2πm qB

这样一个简单的公式推导，不仅可以考查学生的知识水平，还可以考察学生的应用能力。如果学生能够活学活用，对推导过程清楚明白，说明学生已经掌握了基本公式。如果学生仅能写出基本公式，说明学生可能还是不清楚这些公式中各个字母所代表的实际含义，或对基本换算公式不太理解[4]。

通过摸底考试的反馈，教师可以很方便地了解学生的能力水平。但是也应该注意，学生的能力水平是在不断变化的，不能根据一次考试的结果，就认定学生所在的层次。教师需要在平时的教学过程中，注意每个学生的学习状态、学习方法、知识能力以及智力发展的改变及时调整。

2.成立分层次的学习小组

在教学工作中，课后作业可以分为初、中、高三个档次，每个档次下设置不同数量的学习小组。教师需要根据学生的学习能力、学习态度以及个人意愿进行合理化的分组，建议3～4人为一个学习小组，每个小组中选出学习组长。这种分组的模式非常便于教师进行统一管理，也便于学生之间互相交流学习。如果小组进步明显，则可以将其上升一个等级，退步较大的可以进行下调，甚至重新打乱组合人员。通过实际的行动发现，这种分层次的学习小组确实可以提高学生的学习效率，还可以防止学生出现心理压力。

3.采用多样化的教学内容

高中物理的教学需要重视学生成就感和自信心的培养，教师在备课阶段要充分了解学生的学习情况。根据学生的学习情况合理地制定教学策略，充分把握学生的学习的难易程度，只有这样才能不至于摧毁学生学习的自信心。教师可以据此制定课时阶段目标以及周目标和月目标，各个阶段小组的目标也不应该相同，通过分层机制应当对学生起到激励作用。注意多維度的设计作业目标，比如那几个小组需要加强对基础概念的理解，哪些小组需要培养解题能力，那些小组对某些章节掌握程度不足，那些小组需要进行物理思维能力培养等等[5]。

4.重视对学生的问卷调查

问卷调查是了解学生学习情况和学习状态最快的方式。教师可以对当前的教学情况设计问卷，问卷内容可以是对本课程的教学意见，希望如何划分学习小组，希望可以和谁组成学习小组等等。从学生问卷调查的答案中，教师进行系统化分析，找出目前最需要改变和优化的地方，可以为分层次教学提供参考。对于学习热情度不高的学生，教师需要与其进行沟通，深入了解学生的所思所想，是因为生活因素，还是因为课程过于困难的原因，针对原因及时采取措施。教师在与学习能力存在一定问题的学生谈话时，注意肯定学生的成绩，找出不足，并加强心理辅导。只有让学生自己学会去思考自身的不足，才能将学生的学习行为转化为内在的驱动力。

5.注重组内讨论

分层次的教学过程中教师需要注意学生之间的交流和互动，可以先让组内成员讨论问题，由组长带头组织讨论。然后将问题的解决方案写在纸上或在课堂上分享。在这种动态的教学过程中，有益于培养课堂上的学习氛围。学生只有长期处于这样的学习氛围下，才能彻底打开思路，解开心中的桎梏，树立物理思维。也可以采取组与组之间的交流方式，培养起学生之间的合作交流意识，充分协调起各层次学生的学习积极性。

6.分层次教学下的课堂时间安排

“多样化+分层”教学下尤其需要注意“教”和“学”之间的关系，由于一个班内学生学习领会程度不同，如果都“一视同仁”，则没必要进行分组学习。建议进行合理化的课程时间安排，例如可以先进行25min的集中讲解，对于初、中级组可以听25min的课程，剩下时间用来自学、自练和自我巩固。对于高级组可以听35～40min课时，剩下时间进行巩固。如此差异化的课时安排可以提高学生的自主学习能力，使每个学生找到适合自己的学习方法，充分利用好课堂时间。

三、注重分层次的考核评价

有人认为高中物理的学习过程也是对心态磨炼的过程，只有坚持不懈，拥有自信，不懼困难的学生才能学好高中物理。但是大部分学生遇到困难时并不能勇敢面对，作为教师就需要积极的帮助他们树立学习的自信心和成就感。在教学评价时，建议学生的评价用个人评价和小组评价综合考虑，其中个人评价为主。对于每个学生的学习成绩，教师需要多鼓励，少批评，帮助学生认真分析错题或失误，只有这样才能让学生树立起自信心。在进行考试时，可以设计出不同类型的试题，低层次小组的人如果做对了高层次的题酌情给予加分。对于小组评价，可以根据每个小组的总分取平均值，在同层次的小组进行排名，排名靠前的酌情予以加分，连续两次排名靠前的小组可以上升一个层级。

结语

根据目前新课程改革的成果，教师在教学过程中需要注意“因材施教”，通过多样化+分层次作业的教学方式，不但有利于学生物理学习积极性的提高，还有利于学生自信心以及核心素养的培养。教师通过摸底考试的方式了解学生的知识基础，通过问卷调查的方式知道学生的心理状态。同时，教师应该成立分层次的学习小组，并重视组内讨论研究，并进行多样化的教学内容设计和考试题目设计，合理安排课堂时间，争取让每个学生最大化地利用课堂时间。最后教师也应当注重学生的考核评价，多鼓励，少批评，争取让每个层次的学生都找到适宜自身的学习环境，更有利学生自我调整、突破自我，从而达到提高教学效率的目的。笔者相信，随着“多样化+分层作业”的不断完善和成熟，必将有越来越多的教师和学生从中受益。

【参考文献】

[1]王伟红.新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学，2010.

[2]叶新.观察 思考 反思——浅谈高中物理高效课堂建构研究[J].数理化解题研究，2020（24）：34-35.

[3]田春凤，郭玉英.高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究[J].课程.教材.教法，2010，30（3）：45-49.

[4]Haolin Shi. Research on the Reform of Solid State Physics Course Teaching Under the Background of Normal Professional Accreditation[J]. Organic Chemistry： An Indian Journal，2017，14（3）.

[5]马 进.高中物理教学中的“巧分类 抓要点”——以“机械能守恒定律”为例[J].教育研究，2019，1（2）.

【本文系甘肃省教育科学‘十三五规划2020年度一般课题《采用多样化+分层的作业提高高中物理教学效率的有效策略研究》的研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHB1118】

（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）