尝试教学法在农村初中数学教学中的实践策略探究

李辉

摘 要：在农村地区初中数学教学中，教师要做出全面的思考以及分析，致力于创新教学工作形式，开辟全新教学方法，以切實优化农村初中数学教学成效。因此，将尝试教学法融入其中便显得至关重要，通过尝试教学法可以培养学生良好的学习能力以及问题分析习惯，从而达到对学生的良好教育作用，提高农村地区初中数学教学的质量。所以文章对农村地区数学教学工作中所存在的问题做出了分析，且提出相应策略。

关键词：尝试教学法;农村初中;数学教学;实践策略

一、 前言

在初中教育中，数学学科是其中重要的教学内容，通过数学学科教学可以锻炼学生的思维模式，使学生的思维逻辑更加严谨，从而以良好的精神面貌完成在初中阶段的学习。因此，便有必要加强对数学学科的重视程度，科学且合理地设计规划各个教学环境以及流程，用以促使初中数学教学井然有序地向前推进，达到高质量完成的预期。为了进一步强化农村初中数学教学的质量以及效率，培养学生良好的逻辑思维能力，便有必要在农村初中数学教学中融入尝试教学法。通过尝试教学法锻炼学生数学学科综合能力，使学生对数学当中的知识点进行深入的分析与尝试，从而取得更加良好的学习成效，达到高质量完成初中学科学习的目标。

二、 尝试教学法的本质内涵剖析

尝试教学法是基于新课标发展而产生的一项全新教学形式，其在实际运用阶段的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。最为主要的特征为“先试后导，先练后讲”，对初中数学学科教学可以起到积极的影响。同时也有利于锻炼学生的自主学习与自主探究能力，激发学生对待学习过程的积极性与主动性，进而达到高质量完成初中数学学科教学的预期。针对尝试教学法本身来说，其发源于哲学基础、教学论基础，以及心理学基础等学科，也就是说对知识的学习过程需要重视学生在课堂之中的实践活动，从而通过实践活动的形式让学生获得知识、锻炼思维、培养能力，用以促使学生更加优质地完成每一次学习过程。从本质上来说，尝试教学法充分符合新课标教学要求，可以在课堂教学阶段有效突出学生主体性，号召学生积极参与到每一次的学习过程当中，并且取得良好的学习成效。此外，在学生尝试阶段同样也有利于突出学生的主体地位，使学生更加积极且主动地参与到课堂探究过程，用以达到良好的教学效果，助力初中数学教学工作井然有序地向前推进。

三、 将尝试教学法运用在农村初中数学教学中的意义

针对农村初中教学来说，其相对于城市初中教学在配套设备方面具有较大的差异性，在教学内容丰富性方面也会较之城市初中数学教学存在一定差距。为了充分保证农村初中数学教学的质量以及效率，尽最大可能缩小农村地区初中学生与城市初中生之间的学习差距，教师便需要创新教学途径、开辟全新教学形式，从而优化农村初中数学教学实效性。而将尝试教学法运用在农村初中数学教学中，则有利于提高农村初中数学教学质量以及效率，促使学生更加积极地参与到每一次数学学科的学习过程中，并且能够跟随着教师的思路引导积极完成学习过程，进而达到良好的教学成效，同时也帮助农村初中学生更加优质地完成学习任务。从本质上来说，将尝试教学法融入农村初中数学教学中属于一项创新性教育举措，有利于教师顺利开展数学学科各个环节的教学过程，使学生更加积极参与到每一次学习当中，进而达到良好的学习效果，更加优质地完成在初中阶段的各项学习任务，进而以饱满的情绪状态面对后续的学习生涯。

四、 将尝试教学法运用在农村初中数学教学中的必要性

新课标对农村初中数学教学工作提出了全新的要求，因此便需要教师进行细致的思考与分析，并且对数学教学过程做出完善，从而使农村初中教学工作井然有序地向前推进。同时也可以促使农村初中教学在开展阶段彰显出良好的发展潜力与空间，也就是说教师需要充分遵循新课标要求来突出学生的主体地位，而教师在此阶段仅仅扮演学习过程的组织者与引导者，一切数学学科知识点的探究学习过程尽皆需要以学生作为主导。因此，教师便有必要摒弃传统授课模式下的满堂灌式教学，探索与分析以尝试教学法为核心构建起科学且合理的农村初中数学教学形式，这样才能促使学生在数学学科阶段积极开展自主探究与自主学习的过程，并且全身心地参与到每一次的课堂学习与研究之中。此阶段不但突出了学生的主体地位，同时也有利于学生逐渐加强对数学学科的思想认知，并且在持续不断的学习与研究之中形成正确的学习态度，发挥出学生的主观能动性，进而令学生更加优质地完成初中数学学科。所以，在农村初中数学教学当中融入尝试教学法属于一项创新性教育举措，该项教学措施充分符合新课标教学改革要求，有利于初中数学教学工作达到高质量完成的预期。

五、 农村初中数学教学中存在的问题探讨

（一）学生学习兴趣不足

对初中数学教学工作来说，学生的学习兴趣在其中占据至关重要的作用，是否拥有良好的学习兴趣也决定了学生在数学学习中取得的成绩。对当前农村初中数学学科来说，学生学习兴趣不足则是其中一项较为显著的问题类型，不仅降低学生数学学习质量，同时也会致使初中数学各项教学过程进度受到影响。在实际当中，主要表现为学生对待数学学科的学习过程缺少主动性，一旦离开教师的严格要求便会疏于学习。尤其是针对数学当中一些较为复杂的数学概念，由于其具有一定的抽象性，所以学生在学习阶段会产生一定困难。学生一旦遇到学习方面的困难便有可能会产生退缩心理，进而对数学学科的学习过程持敷衍了事态度，这不但会对于初中数学教学的质量造成影响，同样也致使尝试教学法在初中数学教学中的融入步履维艰，严重影响初中数学教学时效性的提升。

（二）师资队伍力量亟待提升

师资队伍力量同样会对农村地区数学学科教学工作的质量产生影响，主要表现为师资队伍力量强大则会更顺利地完成每一次教学，并且保证各个教学环节以及流程的质量，进而达到高质量完成初中数学教学的目标。而在当前农村地区初中数学学科教学阶段，则存在师资队伍力量薄弱、部分教师专业能力不强等方面问题。以上方面问题的存在同样对农村地区初中数学学科教学的质量以及效率造成严重的影响，同时对尝试教学法在农村地区初中数学教学中的融入并没有任何的促进作用。在实际当中，主要表现为当前农村地区所保有的教师队伍专业水平亟待提升，同时也存在一部分教师对自身岗位缺乏正确认知，所以也无法在工作的过程之中取得良好的教学成果，降低了农村地区初中数学教学的水平。以上方面问题的主要因素便是由于农村地区初中缺乏对高水平人才的号召力，一些综合素质以及专业能力优良的人才会更加倾向于选择到城市学校去工作，而并不会选择农村初中。所以致使农村地区初中教师队伍缺乏足够的人才储备，因而产生师资队伍力量薄弱的问题。