将TED资源用于提升高中生英语语言技能的思考与实践

【摘要】仔细筛选TED视频演讲资源，选择适合高中生学习的视频资源材料，利用其提高学生英语学科的核心素养，提升其英语语言技能。本文以一则TED视频资源素材为例，探讨如何将其运用于提升学生听、说、读、看、写这五方面的英语语言技能。

【关键词】TED;核心素养;语言技能

【作者简介】谢婷婷，福建福鼎市第六中学。

引言

发展学科核心素养是普通高中英语课程的主要目的，使学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力均得到发展。其中以听说读看写的形式来理解和表达的语言能力是构成英语核心素养的基础。而听说读看写又属于语言技能，因此，听说读看写的提升有利于英语核心素养的提升，需以这门课程内容为基本依据。当前高中英语课程除了使用现行的教材，教师还可以利用丰富的网络资源，选择适合高中生认知的材料作为辅助性教学资源。例如，近些年火热的英语学习资源素材TED，其很好地融合了图像、声音、文字等多种英语教学功能，是极佳的网络学习资源。TED 演讲话题涉及面广，观点鲜明，通常反映每一位演讲者对于自身所从事的职业和事业的热诚或感悟，他们的演讲往往最能激发起听者的好奇心和热情。同时，还引发了学习者的进一步思考，这是传统的课内英语学习教材所涉及较少的。再者，选择合适的TED视频演讲材料，对于拓展学生国际视野，形成多元文化意識，有着积极的促进作用。

一、TED作为辅助教学资源用于英语教学的优势

1. 话题多样且内容丰富。TED 作为高中英语辅助性教学资源，有着话题多样且内容丰富的优势。诸如国家和地区文化、体育、历史、艺术、生物科技、政策政治等各式各样的英语学习知识。TED的演讲者们对于各类话题从不同角度的论述，有利于学生开阔学思维眼界，增长见识。教师可以根据教学单元的主题对演讲资源进行挑选，作为单元主题学习的拓展性补充材料。

2. 语言地道且表达真实。英语学习需要大量语言地道、表达真实的输入。TED涉及各个不同领域的演讲人群，他们都是以最为地道的英语讲话方式和真实的表达方式进行英语的输出。因此，能够作为高中生在英语学习过程中的输入性语料，使学生既学习真实地道的语言表达，又积累词汇，在语境中加深词汇理解。同时，来自非 native speaker 的英语演讲资源也可以使学生得到实际英语交际环境的体验。

3. 检索快捷且整合方便。TED官方网站上有供各类英语学习者进行学习资源的浏览和下载，且各类演讲和学习资源都有分门别类，教师根据需要挑选的主题，在网站上进行关键词搜索，便可找到相应的演讲视频资源。7分钟左右的演讲资源较适合在高中课堂中使用，针对不同学生的英语能力水平，可选择无字幕、有英文字幕或双语字幕的演讲视频，并可下载文字演讲稿用以训练学生的阅读能力。

二、TED 用于提升英语语言技能的实践

教师以TED为辅助性英语课堂教学素材，能够在听、说、读、看、写五个方面对学生进行英语语言技能的训练，使学生在英语课堂学习中获得语言知识、语言技能、情感态度和价值观。下述便基于一则TED资源，肯尼亚男孩儿Richard Turere的演讲My Invention That Made Peace with Lions为例，就如何利用TED资源实现辅助性教学，进行听说读写看五方面的语言技能训练，提升学生英语核心素养进行实例型教学说明。这则资源属于人与自然主题，与选修8 Unit3“Inventors and inventions”的Reading文章“The problem of the snakes”类似，都是青少年通过不断尝试，解决人与动物间的冲突问题，是极佳的单元主题学习的拓展性补充材料。

1.听看结合，获取关键信息。Richard Turere是因为他的发明才获得去当地学校上学机会的肯尼亚少年，因此，其英语口语发音不比native speaker。教师先将其演讲稿中提取出有关个人成长背景的部分，用音频软件编辑，在学习前让学生带着几个简单的问题先听录音，例如，As a child， how did Turere help his family？What is Turere interested in？What made Turere angry when he was 13？由此更能理解演讲者的行为及其发明的意义。

在利用这则TED视频开展英语教学的过程中，教师可以选择让学生选择无字幕选择观看。因为在演讲过程中同步出现与演讲内容相匹配的图片信息，帮助听众更好地理解演讲内容。比如从马赛人的生活环境和信仰中明白他们为什么需要通过猎杀狮子来保护自己的牲畜;从Richard Turere所设计的吓跑狮子的装置原理图中，通过听看结合理解这个发明是如何运作达到和平地驱赶狮子，从而保护动物等。学生在听演讲观看插图的过程中进行着理解性输入，在使理解性技能得到提升的同时，也加强了文化素养。

2.读看结合，提升思维品质。在听看结合的活动中，学生了解了文本的基本内容，获取了关键信息，但对于文本的深层理解和思维能力的培养还需要靠精读来获得。

首先，教师可以通过设置有难易梯度的提问，引导深入文本的思考，加强对文本及文字背后文化内涵的理解，训练思维能力。如，Why didn't Turere's first two ideas work？Why does Turere's invention work？What's Turere's attitude towards lions？What can you learn from Turere？这些问题从易到难，从文字表层读到文字背后，让学生思考人类如何与动物和平相处，在人与自然这个主题下，在渗透情感、态度、价值观的同时，提升思维品质。其次，利用演讲中的发明图示，让学生观察及理解：What does it do？ What items are needed and what do they do？ How does it work？ 理解Turere的发明最重要的部分就是明白这个图示的工作原理，将文字描述与图示相结合，使文字形象化，充分训练到学生看的技能。反向操作亦可：不看图示，根据文字描述画出Turere发明的运作图，训练学生对文本的理解能力并将其形象化，培养其思维能力。

此外，精读文本还有利于学生深层了解文本所透露出的各地区文化习俗，对文本所呈现出的内容予以批判地思考和质疑，进而达到深度学习的目的。故而，在听看活动后加强对学生“读”的引导，通过精读文本去深层次了解文本内涵和其中所折射出的文化内涵，进而提升学生文化意识。

3.读后表达，强化口语输出。“说”是表达性技能之一，是培养提升学生语言能力和思维品质的有效途径。利用TED英语演讲素材，教师可以设计有针对性的思考及辩论等活动，让学生对演讲中的内容和话题抒发自己的观点;也可以让学生就某段自己感兴趣的内容进行演讲训练，提升其口语表达能力。

本则TED资源教学在听读看这三个理解性技能訓练后，说的训练可以让学生简要表达演讲的大致内容;思考交流：Can humans live in harmony with lions？What can you learn from Turere？;或是组织interview活动，准备2-3个问题对扮演Turere的角色提问： What's your next invention？What do you want to be when you grow up？How were you changed by your experience？还可以利用Turere的发明图示，将说和看两个语言技能相结合，让学生看图说话，将这个发明的工作原理对同伴描述，强化口语输出。其实，听说读看写这几个语言技能训练应该是综合的，在教学中教师不要将它们孤立分隔开，应使它们相互促进，使学生既能理解又能表达。

4.依托文本，提高写作能力。有效利用TED的话题、语言以及语句结构来作为素材进行写作辅助教学，可以极大提升学生的写作能力和英语综合学习能力。在完成本资源听说读看训练后，则可进入写作技能训练——将先前的输入转变成输出，将口头输出转变成书面表达。可以设计写一篇短文：向你的朋友介绍肯尼亚少年Richard Turere，内容包括Turere的生活环境、他的困扰、几次解决狮子袭击家畜的尝试及发明成功后生活发生的变化，并发表自己的感受。教师在此阶段要立足于语篇，尽可能地挖掘出可用于话题写作的语言、表达结构等素材，激发起学生依据话题进行写作的思路。

语篇是语言学习的承载，是练习写作的依据，是写作素材和表达方式的模板和来源。故而，教师要在教学过程中，以TED这样具有英语地道性和真实性的话题语言和表达结构作为学习的模板，在读和说的技能训练过程中，通过教学设计不断地引导学生关注并使用文本语言，使学生运用相应的语言素材，达到提高自身写作能力的目的。

结语

信息化科学技术发展为高中英语教学提供了丰富的教学资源，诸如篇幅适中的TED演讲资源可以很好地作为辅助性的教育教学内容，既贴合于当下高中英语教学核心素养培养的目标，又拓展了学生的学习视野，丰富了课程学习资源，使学生在听说读看写五个方面语言技能得到提升。

参考文献：

[1]卢婧洁.浅议TED演讲视频在高校英语专业英语视听说课程教学中的应用[J].长沙大学学报，2013（3）：156-158.

[2]汪建群.新课程下的高中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究，2009（12）：39-43.