多媒体在高中通用技术教学中的应用

赵洋

[摘   要]随着现代教育技术的快速发展，多媒体技术已深入课堂教学之中，在通用技术教学中，教师应用多媒体技术，既可以创设丰富的学习情境，又可以帮助学生快速突破学习重难点，培养学生的自主学习能力。教师也可以应用多媒体课件创设探究式课堂，使课堂变得更生动有趣，进而加深学生对书本知识的理解。

[关键词]通用技术;多媒体;创设情境;探究学习;自主学习

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）24-0054-02

当前，以多媒体和互联网为主的信息技术迅猛发展，正在以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，同时，也对传统的教育观念和教学模式产生了巨大影响。现代信息技术在教育领域的渗透和应用，为教育提供了新的技术手段，也改变了教育教学的方式。在高中通用技术教学中，笔者利用多媒体的优势，创设丰富的学习情境，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力，给課堂增添了无穷的魅力。

一、利用多媒体，促进学习情境化

在传统的课堂上，有的教师多是借助课本和板书的形式，以有限的手段将知识传授给学生，有时缺乏灵活性、贴合性，教学方式较单一，较难激发学生兴趣，从而导致教学效率较低下。借助多媒体技术，教师可为学生创设多样化的教学情境，让学生在课堂的开始就对教学产生期待，对课堂的内容产生兴趣。为此，笔者在教学中适时使用图片、视频、动画等，使课本静态信息动态化，知识传递多样化，生动形象地呈现教学内容，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在讲解设计的评价时，教师首先展示了一张新颖的插座图片吸引学生的注意力，然后展示评价表和评价坐标图，学生通过讨论和分析，利用评价表和评价坐标图分别评价这款插座，提高了学习有效性。

又如，在讲授技术的性质时，采用视频的形式，以手机发展史为主线，从最早的手机“大哥大”，到翻盖手机、滑板手机、直板手机，延续到现在的智能手机，阐述手机的发明与革新和人类需求之间的关系，学生通过讨论，揭示出通用技术的目的性和创新性。在学习设计原则时，书本共讲述了七条，如果教师采取课堂上逐一讲解的方式，难免枯燥乏味，引不起学生兴趣。教师可以通过短视频微课的形式，对每一条原则进行讲解，把知识点融入真实案例之中，改变传统的单一课堂讲授方式，提升课堂教学的有效性和趣味性。

再如，在学习正投影与三视图时，设置了Flash动画游戏测验，利用课件的交互性，把物体三视图中的正视图、俯视图、左视图拖放到课件设置的热区位置，如果放错会弹回原来的位置，放对会出现赞美语，这种方式活跃了课堂气氛，提升了课堂的趣味性。

因此，借助多媒体技术，教师可以在通用技术课堂上创设有趣的教学情境，给学生传递丰富的知识，带领学生更快地进入学习状态。

二、利用多媒体，快速突破重点与难点

在高中通用技术教学中，存在较抽象的知识点，如结构的受力分析、控制系统的分析等。由于高中通用技术是本次课改新增的内容，相关的试验演示设备略显匮乏，如果教师采用传统的讲授方式，学生可能无法理解和运用这些抽象的概念。应用多媒体技术能够把抽象的知识更加具体化、直观化和形象化，帮助学生轻松地理解和掌握知识。

例如，学生在学习《技术与设计2》第四单元“控制系统的组成和工作过程”时，如果教师只是单纯地把什么是开环和闭环控制工作过程及方式照本宣科地告诉学生，学生理解起来会比较困难，甚至有些排斥，导致教学效率不高。教师借助多媒体课件的形式，展示灯泡的亮与灭和红外感应水龙头出水的Flash动画，启发学生思考控制的特征是什么。然后，展示控制自行车速度和控制电风扇速度的动画，让学生从系统的角度思考，控制系统是由若干部分组成的。在此基础上，教师展示游泳池定时注水和定水位注水的动画，学生通过观察、分析，归纳开环控制和闭环控制系统的组成部分。教师采用Flash动画进行演示，化抽象为具体，有效地突破了教学重难点，让学生更加详细地了解课本内容。

又如，在学习“正投影与三视图”时，三视图的形成过程是教学难点，也是教学重点，对于学生图样表达能力的培养十分重要。有的学生依靠自己画图和书本上的文字说明，较难对三视图形成过程有全面透彻的理解。教师制作了三视图展开的Flash动画，通过动态演示三投影面体系和三视图的形成过程，能够让学生对技术图样表达有更具体的认识。教师借助多媒体课件，给学生展示三投影面体系建立以及三视图形成的过程，可以帮助学生迅速突破这个学习难点。

三、借助多媒体，创设探究式课堂

传统课堂教学中，有时有的教师忽视了知识的来龙去脉，只重视结论。当知识与其他事物割裂开的时候，就变成了死板的信息教条。德国教育学家戈·海纳特说过：“向学生预视结果和解决办法都会阻碍学生努力研究。因此，应该对结果和调整迟下结论，对学生的错误不应看得过重。教师须明白，所有有活力的思想，都是一个缓慢的过程。”重视过程就是教师引导学生深入知识的发展或再发现的过程，就是揭示知识的形成过程。因此，借助多媒体技术，教师可以为学生创设探究知识的环境，让学生在探究的过程中完成知识的建构。

例如，在学习正投影与视图内容中的“中心投影法和平行投影法”时，教师为了让学生更加具体地理解这两种投影的特点，利用Flash动画互动技术，直接让学生动手操作课件，展示中心投影和平行投影形成的不同过程。学生在观察的基础上，深入思考、比较、融合、提炼，最后得出中心投影法和平行投影法的不同特点。

又如，教师教学闭环控制系统的组成与工作过程时，可以恒温箱为例，采用动画演示过程。教师详细地将每一步操作所产生的变化展示给学生看，学生在这个过程中，思考恒温箱哪些组成部分参与了温度调节控制？这些组成部分控制流向是怎样的？在此基础上，深入了解出闭环控制系统组成部分及工作过程。借助多媒体课件中的动画创设探究情境，引发学生的认知冲突，引导其发现问题、提出假设、验证问题。这与学生自己阅读课本相比，他们将学习得更加系统化。

四、借助多媒体，培养学生自主学习的能力

随着技术的快速发展，学生接触到的技术和学习平台越来越多，为了让其能够借助多媒体技术学到更加全面与深刻的通用技术学科知识，教师要充分调动学生的学习积极性，培养学生利用多媒体技术和网络资源的能力。较强的信息技术应用意识对于培养学生良好的学习习惯和创新精神有重要的作用。

例如，在学习“结构的设计”时，本节内容要求学生确定一个简单对象进行结构设计，笔者选择了学生日常生活中常见的“花盆架“作为载体进行结构设计，布置学生进行花盆架相关信息的收集与整理，然后形成调查报告。学生完成任务包括两个阶段。第一阶段是收集信息，主要通过实地参观花卉店、留意身边的花盆架、网络搜索等方式，仔细观察各种样式的花盆架。教师指导学生收集花盆架的相关信息，包括花盆架有哪些种类？所用的材料是什么？架子高度是多少？不同的花盆架杆件尺寸大小是什么？杆件连接方式如何？花盆架的几何形状有哪些？第二阶段是整理信息，学生对采集到的信息进行图文并茂的编辑，然后由小组代表向大家作口头报告。

这样的教学模式可以锻炼学生自主学习的能力，也可以让学生体会到收集信息和获取网络资源的重要性。因此，教师在培养学生自学能力的过程中，应该充分利用信息技术，为学生在现代社会中学习打下坚实的基础，为高中生在未来学习中的可持续发展做好充分准备。

综上所述，教学情境的创设、教学活动的多样性与教学内容的呈现都离不开多媒体技术。多媒体技术应用在高中通用技术教学中，使“清冷”的课堂变得“热闹”起来，学生参与课堂的积极性提高了。但是，在运用多媒体技术进行教学时，教师要注意结合教学内容与学生需要恰当选择，根据教学实际灵活运用。运用现代信息技术不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，教师切忌盲目滥用多媒体技术。

（责任编辑   黄诺依）