基于实践对农村初中班主任有效管理策略的思考

黄邦信

【摘要】教育事业的改革与发展是关乎国计民生和社会治理的重要问题。在教育改革中，班主任发挥着举足轻重的作用，对学生素质教育，全面提升教育质量影响深远。初中教育在高中教育和小学教育之间起着承上启下的作用，由于农村学生的家长外出务工为多，留守儿童的现象普遍，不少学生长期缺少父母关爱，心理敏感。因此，需要有效的管理策略确保学生顺利过渡这段特殊的教育时期。农村初中班主任可因地制宜，以学生为本，用适当的方式教育学生。

【关键词】农村初中;班主任;有效管理

习近平总书记在党的十九大报告中指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，强调要“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”。农村基础教育主要围绕的核心问题是：如何教育？中共中央政治局常委、国务院总理李克强就基础教育改革发展作出的重要批示中指出：“着力在提高质量、促进公平上下功夫。”在初中生成长过程中，班主任作为学生成长路上的“引路人”，起着重要作用。青春期的学生叛逆表现十分突出，班主任应避免以个人的权威挑战全体学生的叛逆。特别是在农村的特殊环境中，需要班主任结合当地农村学生的特点选择适当的教育手段，培养学生，提升教育教学质量，更好地助力教育改革新发展。

一、农村初中的教育现状

在党和国家的重视下，这些年农村基础教育快速发展，但是教育发展不均衡、不公平，教育资源利用不充分的问题依旧存在。

1.校外放养式生活

在我国，农村人口比例大，为提高生活质量，大部分家长选择走出农村，外出打工挣钱。笔者在担任八年班主任期间，了解到的农村现状亦是如此，家长放手学生，大带小，老带幼，或者寄放在亲戚家。笔者看到过初中一年级的哥哥带着小学三年级的弟弟，在快餐店解决午饭问题;祖父祖母、外公外婆照顧孙子孙女;有学生放学后到亲戚家用餐。殊不知，家长的放养式带娃，使许多学生从小就缺少来自父母的关爱呵护，留在学生心里的是父爱母爱的缺失。

有些农村的学生缺乏爱的同时，心理变得敏感、脆弱，很容易受到外界影响，出现晚上沉迷网络、打牌、三五成群在村里相约玩耍的现象，这些都影响了隔天上课的状态。无心向学的风气很容易在学生间扩散。

2.校内放养式教育

从小缺乏管束的学生，到了初中，虽然个头长高了不少，但是个人素质水平却大相径庭。有些学生衣着邋遢陈旧，言语粗俗，举止不雅，上课做无关课堂的事情，而这部分学生常常让接手的班主任心生排斥，继而只要求他们安分守己，不惹事端即可，不会过多地去规范他们的言行，形成“放养式”教育。如果连班主任都不去正确引导学生，那么，上课时间有限的科任教师更容易忽视对他们的管理。长期如此，学生的核心素养便得不到提高。

二、班主任在教育工作中的意义

高质量的班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。笔者认为，班主任能给予学生的，除了提供学生健康、全面、和谐发展的条件之外，更多的是通过给学生熏陶正确的“三观”，呈现对待生命、生活等的正确态度及方式。在初中教育期间，叛逆期的学生出现的问题五花八门，大到厌学、打架、抽烟，小到学生间的斗嘴、闹别扭。班主任以个人的能力挑战全体学生的叛逆的关键就在于驾驭和引领。班主任可让学生身上出现的问题成为学生成长的契机，让这一契机成为提高教学效率的重要手段。班主任是家校联系的纽带，是连接家庭、学校和社会的桥梁。

三、农村初中班主任教育工作的实施策略

1.班主任要做到全面了解学生情况，主抓特殊学生

每个学生都有各自的特点，特别是在班级表现与众不同的学生，更需要班主任花时间去了解他们。农村的初中生，比较被动，大部分不善于表达自己的内心想法，所以常常随波逐流，别人闹就跟风，缺乏独立意识。笔者认为，针对这部分学生，可以通过多种方法去全面地认识他。比如，其他学生对他的评价，好朋友对他的评价;班主任也可以通过他之前的班主任了解他;如果该学生特别依赖手机，可以选择通过线上与他交流沟通，了解他的想法;也可以设计一些活动环节，如，在班会课上，鼓励学生站上讲台演讲，班主任通过学生演讲的表现，了解他的想法及性格;或者直接联系学生家长，最好是在他不知情的情况下，因为学生对班主任打电话找家长的看法是消极的。

在刚接手的班级中，学生人数多，班主任无法——及时了解。这时，班主任可先观察班级表现，有选择性地主抓特殊的个例。比如，上课特别捣蛋的学生，被孤立的学生等。通过各种途径充分了解学生情况，有助于班主任有针对性地选择适当的方式进行教育。

2.公平评价学生的学业

班主任对学生进行公平的评价，有利于学生身心健康发展。初中生学业包括课前课后作业、阶段考试、平时学习表现。每个学生都是一个独立的个体，学习能力水平不一。尤其是当各科作业布置的难度较大时，对于学困生来说，顺利完成学业是有难度的。这时，班主任在评价这部分学生的学业时，不应一概而论，而应结合学生的学习能力进行评价。成绩一般的学生，能完成作业中的基本问题时，作为班主任，应该对他们给予充分的肯定。农村的学生，他们的学业基本是靠在校完成。在家，没有父母的关注，祖父祖母对学习基本不懂，好一点的，可能会收到父母远方的电话，关心他们的学业。后进生容易长期被教师冷落，缺乏学习动力，班主任如果在学业上对他们给予肯定，能够增强他们学习的信心，让他们感受到在学习上的付出是有意义的、能得到教师肯定的，从而避免他们放弃学业。相反，对于尖子生，他们中有个别学生，有时候作业拖欠、未按照教师的要求完成时，班主任不能因学生成绩优异而给予特殊照顾。否则会让其他学生心理有落差，认为班主任偏心、区别对待。农村初中生的学习能力相对城市学生来说，差距确实很大，班主任应辩证地看待这一现象，避免带有色眼镜教育学生。班主任应公平对待每个学生在学业中的表现，表现不好时给予批评指正，这样才有助于培养学生良好的学习习惯。这也是班主任面对每一个学生时，教育公平的一个体现。