新时期特殊教育学校数学课程中德育教育的渗透路径研究

李天芬

摘要：德育教育是学校教育工作的重要组成部分，直接关系到学生良好思想与道德素质的形成。而特殊学校学生在生理、心理上，与正常学校的学生存在较大差异，这也是造成他们在思想、运动、认知上发展受限的主要原因。教师在教学时，要立足学生的实情，辅以针对性的康复训练，发挥学科教学的育人作用，推进德育工作。基于此，本文在结合特殊教育数学学科教学实际的基础上，立足特殊学生的身心发展实际与认知能力，探讨了德育教育的开展路径。

关键词：特殊教育;数学课程;德育教育

从现实情况考虑，特殊学校德育教育效果不尽人意。这就需要教师将德育教育生活化、常态化，并将其与学科教学进行有效结合，促使学生形成良好的学习习惯、塑造他们的精神品质。本文结合文献综述法与实践调查法，探讨了如何借助数学学科渗透德育教育的几点措施，以期提升德育工作的实效性与针对性。

一、借助學科知识，渗透德育教育

在数学教学中，教师要立足教学内容，纠正学生的错误观点，逐步引导他们形成正确的学习习惯。例如，在口算除法的教学中，教师必须要让学生意识到“一步错，步步错”的情况，使他们能够逐步树立严谨的学习态度。同时，为培养学生掌握正确的计算方法，提高他们的计算准确率，还可以通过开展相应的数学计算竞赛活动，让学生以小组形式进行竞赛，互相监督、避免抄袭，让学生明确遵守规则的重要性。此外，在对盲生进行教学时，根据他们当前的认知现状，结合其实际的身心发展特点与生理特点，推进有针对性的政治教学，让他们正确看待学习与生活，培养学生的品质。

二、创新教学方式，满足学生需求

首先，创新教学模式，尊重学生的课堂主体地位。在教学中，要注重启发式教学的运用，依托一些具有启发性、阶梯性的问题来为他们独立思考能力的提升以及学习兴趣的激发奠基，从而在培养其创新精神的同时，扭转学生被动听课的教学局面，调动他们的积极性与好奇心，营造良好的课堂氛围。

其次，在数学教学中还要坚持以实践性教学为主的原则。立足实际情况与学生的学习特点，导入实践性教学的环节，做好数学教学与学生生活之间桥梁的搭建工作，以此来给学生提供一个个性化、别样化的学习体验，让教学效果更上层楼。

三、打通课堂内外，提升德育实效

在数学教学中渗透德育，紧靠课堂教学起到的作用微乎其微。适当连接课堂内外，开展相应的数学教学活动渗透德育教育，能够有效提升德育教育实效。例如，在教学实践中，教师一方面要在注重课堂教学实践性以及趣味性的保障工作，为学生来提供更多实践操作的契机;另一方面也要积极引入一些生活因子，让学生能够在生活事件的参照下体悟到数学知识的内涵与妙用，为他们知识运用意识的发展提供助力。与此同时，结合教学实情来看，许多学生在数学方面的基础能力不高，加上高年级数学知识点难度不断增加的情况，使得学生倍感吃力，很多时候他们容易产生放弃的念头。为了培养学生的自信心，教师必须要注重鼓励教育与赏识教育，即便学生做错了题，也要告诉他们“只要愿意主动尝试，总结错误经验，以后一定会把题目做对”。例如，在分数的教学中，我们可以带领学生写写、画画，让他们在根本上掌握分数的实际应用;还可以将学生分为小组，每组有5名学生组成，每个学生在小组中各占1/5。顺势引出公平的理念，使他们能够懂得教育是公平的，不用自卑，要自信、积极地学习与生活。

综上所述，数学学科中渗透德育，必须要遵循数学学科教学的一般规律，把握特殊学生的实际情况，调动学生学习的积极性与兴趣，创新教学模式，打通课堂内外，培养学生学以致用的能力。让他们健康成长，真正落实立德树人的教育目标。

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