小学美术素质课堂的构建

张涛

摘要：美术作为一门视觉艺术学科，是素质教育的重要抓手。小学阶段的美术教学，已经不再局限于简单的写写画画，应着重围绕对美术学科艺术内涵的剖析以及对学生艺术素养的培养来做好精准教学。近年来，素质教育高效课堂在教育领域快速普及应用，逐渐发展成为推动教学技术变革的重要力量，其与小学美术教学的融合，能够进一步助力精准教学目标的落实，为学生美术素养的发展保驾护航。基于此，本文就素质课堂开展小学美术教学的实践方法做了详细探讨，旨在为广大小学美术教育者提供一些新的教育借鉴。

关键词：小学美术;素质课堂;教学改革;策略途径

一、依托美术兴趣小组，创新美术教学方法

以往的小学美术课程“教师演示+学生仿画”教学模式相对单一，难以对好动、好玩、追求新鲜感的小学生产生吸引力。因此，素质教育背景下的小学美术教学模式亟待进行改革。美术兴趣小组组建及其在小学美术教学中的应用，是对传统美术教育教学模式的重大突破，学生的主体地位真正得到体现，教师也更加注重学生的个性化发展。在具体的教学实践中，教师可通过将美术兴趣小组成员与非美术兴趣小组成员划分为不同的学习小组，引导学生参与到互动合作学习中来，然后根据美术课程标准的相关建议与要求组织教学。

例如，在《基本形体挖切》一课的教学过程中，教师可要求学生通过课前预习，初步了解草图的画法。然后在课堂教学环节，为学生提供相应素材，供学生进行挖切练习，并积极鼓励学生展开想象、发散思维，引导学生通过自主探索、合作探究展开形体挖切探索，最后指导学生通过卷、折等方式，使得造型更加精致、美观。在学生完成挖切创作后，教师可组织学生通过小组互评、小组自评等相结合的方式，分别评选出美术兴趣小组与非美术兴趣小组中最优秀的作品，并对二者进行最终评比。在评价、比较、交流的过程中，能够有效激发学生的美术学习兴趣。这种美术兴趣小组与传统美术教学模式相结合的教学方式，有效创新了传统美术教学模式，能够显著提升美术教学效果。

二、引领生活观察，积累美术素材

对于小学阶段的学生来说，他们大多有着思维活跃、想象力丰富以及活泼好动等特点，在美术学习或者创作过程中也经常会产生一些奇妙的想法。而支撑他们这些想法的重要因素就是生活素材。结合美术教学实践来看，有的学生在绘画过程中往往表现得很轻松，作品内容也极为丰富，而有的学生则下笔困难，画出来的作品也不形象，究其原因是因为二者美术素材储备差异而引起的。对此，为了进一步提高美术教学有效性，发展学生的美术能力与审美素养，教师可结合教学内容，指引学生展开相应的生活观察，以此来助力美术教学的良好推进，填充学生的美术素材库，丰富他们的美术灵感。例如，在讲授《工笔花卉》时，教师可指引学生留心观察一下生活当中的一些花朵，了解它们的色彩、形状与特点。在此基础上，教师一方面可指引学生结合观察情况来绘制相应的作品，让他们的观察认知能够转化为美术实践，进一步推动其美术技能的提升;另一方面可与学生一同结合他们的作品，分析一下这些花的画法技巧和审美意蕴，从而助力他们美术素材的积累以及美术素养的发展。

三、微课技术运用，实现学习难点的精准突破

微课作为教育信息化的一种代表性产物，在提高小学美术教学有效性方面有着突出的效能。一方面其有着直观性强、操作简单以及内容精炼等特点，将其渗入到美术教学当中，能够简化学生的认知难度以及鉴赏难度;另一方面，其能够助力教师打造一种翻转性质的美术讲堂，让学生的自主性得到有力发挥，从而实现其审美意识、创新思维以及实践等能力的发展。所以，为了实现精准教学目标，小学美术教师有必要将微课渗入到美术讲堂，以此来引领学生突破学习难点，获得能力与素养的发展。例如，在讲授《保护文物》时，由于小学生接触漆器的机会较少，所以他们很难体会到其中的艺术特点。对此，教师可结合网络视听资源设计章节微课。在微课中，不但可安插一些中国古文物漆器炝金、描金等工艺品的精美图片、介绍以及制作过程视频等，也可设计一些具有启发性的问题，如“思考文物用途有哪些？”“文物中的漆器纹样有哪些特点？”“它的制作过程有哪些环节？”等，以此来让学生能够借助微课技术，来跨过认知鸿沟，感受其中的艺术韵味，获得审美素养以及艺术修养的提升。与此同时，教师还可依据微课之便，打造翻转式的美术讲堂。首先，指引学生以组别化的方式来观摩微课，然后指引各组成员通力合作，针对其中的问题进行交流分析与合作探讨，而且教师还可设置诸如“帮助文物师傅修复纹样”等实践任务，从而简化学生的文物中的美术因素知识点学习难度，为他们鉴赏能力的提升奠基。

四、结语

总之，构建素质课堂已经成为素质教育下小学美术教学亟待落实的工作。在教学实践中，我们有必要秉承素质化和創新化的教育观念，不断运用新的教学思路和方法来打造一个先进、有趣和高效的小学美术讲堂，从而为学生美术素养的发展保驾护航。

参考文献：

[1]沈阳.追随兴趣，发展个性——小学美术课堂模式的探索[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：243.

[2]杨洋.浅析小学美术课堂“造型·表现”领域中核心素养的有效渗透[J].美术教育研究，2020（02）：133-134.

[3]杨冰洁.民间艺术在小学美术课堂教学中的推广与应用——以民间艺术在农村小学美术课堂教学中的应用为例[J].亚太教育，2019（08）：8-9.