小班阅读环境创设的实践研究

邹梦

【摘要】小班时期是语言发展的重要阶段，我们应该重视小班幼儿语言教育，其中早期阅读是小班语言领域课程的重要组成部分之一，是促进幼儿语言发展的重要途径.在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们根据小班幼儿的阅读心理和阅读需求，通过创设阅读环境来支持幼儿，培养其阅读兴趣和阅读习惯，有效改善了小班阅读教育的效果，实现了对传统阅读教育的创新。对此本文结合教育实践展开分析与探讨，为相关教育实践提供有益的思路。

【关键词】小班幼儿;阅读环境;创设策略

早期阅读是幼儿语言领域课程的重要组成部分，在促进幼儿语言发展方面起着不可估量的作用。对于小班幼儿来讲，我们必须突破传统单一的阅读教学模式，通过创设良好的阅读环境，为幼儿提供自主阅读的条件，激起他们阅读的兴趣，不断提高他们的阅读能力，为此我们也开展了相关的教育实践，充分发挥了环境的隐性教育功能。对此，本文将结合小班阅读环境创设的实践情况，进行分析与探讨，为幼儿自主阅读活动的开展提供新的思路。

一、创设富有童心的环境，营造良好阅读氛围

在创设阅读环境，为幼儿提供阅读支持方面，教师常常忽视了幼儿作为环境，主人这一点，无法使环境更加富有童真童趣，而且大都体现了教师的意志，忽略了小班幼儿的需求。

比如，在利用文学作品开展早期阅读活动的过程中，教师有时会从自己的感受出发，进行故事讲述，却忽视了幼儿的思维特点，无法让幼儿更加深刻地理解绘本故事的内容，不能感受到其所传递的情感，无法发挥阅读的教育价值。为此我们认真研究了小班幼儿的阅读需求，发现他们更喜欢教师使用形象生动的肢体语言进行讲述，从而营造出作品的意境，进而让幼儿产生身临其境的感觉。又如根据小班幼儿直觉行动思维向具体形象思维转变这样一个特点，我们在创设阅读环境时使其具有操作性，让幼儿能够直接感知，有利于他们在模仿中迁移运用已有经验，创造性地实现语言表达和自我表现。如在绘本阅读活动结束后，教师会把绘本的图片内容打乱顺序，重新排序，引导幼儿进行故事讲述，这样不但可以培养幼儿的想象力，而且也提高了他们创编故事的能力。总之，在创设环境时，教师要关注幼儿的需求，并从幼儿中来到幼儿中去，使环境更富有童真童趣。

二、设置图书区角，提供自主阅读条件

在幼兒园课程游戏化教育改革背景下，我们把游戏活动作为早期阅读活动的基本活动形式，并专门设置了图书区角，引导幼儿开展自主阅读游戏活动。为此我们为幼儿提供了数量充足的绘本图书，创造了安静舒适的环境，提供了丰富的操作材料。

如在选择和投放图书材料时，为了调动幼儿的积极性，我们提供了大量的富有童心童趣的图画书，并从小班幼儿的认知水平出发，选择了那些内容简单、图片鲜艳的绘本图书，为了使绘本图书的数量丰富起来，我们还挖掘家庭教育资源，通过图书漂流的活动，让幼儿分享图书，使幼儿更加喜爱阅读绘本故事。又如在设置图书区角环境时，我们保证了阅读区的安静和舒适，并为此提供了地垫儿、靠垫以及毛绒玩具等材料，吸引幼儿参与阅读区活动。为了让幼儿动手操作，我们提供的材料中还添加了幼儿喜欢的废旧物品材料，让他们通过不断地创造，自制一些绘本图书，或者自制一些小书架，设计阅读规则的标识等，从而通过环境的创设，不但可以提高幼儿的阅读能力，而且还能让幼儿爱上阅读，感受到参与阅读活动的乐趣，体验到上幼儿园的快乐。

三、开展形式多样的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣

单一的阅读形式必然会使幼儿失去阅读的兴趣，为此我们尝试开展多元化的阅读活动，以维持幼儿阅读的热情，培养幼儿阅读的习惯。

例如，我们开展了大量的亲子阅读活动，通过家长会等多种形式与家长建立起联系，引起家长的重视，让他们在睡前给孩子讲一个故事，或者和孩子一起阅读绘本故事，这样既可以促进亲子感情，又有利于培养幼儿的阅读习惯。家长开展阅读指导的能力是有限的，那么教师就应该发挥自己的专业优势，为家长推荐适合孩子阅读的书籍，教给他们阅读指导的方法。又如，为了有效开展阅读区的自主游戏活动，我们认真观察和研究幼儿进出阅读区的行为与表现，然后和孩子们一起反思，应该怎样创设阅读区的环境，才能使这个活动区变得更加有趣。在幼儿参与环境创设的过程中，他们会不断地对自己的阅读行为进行回忆和总结，了解自己参与阅读区活动的目的和意义，从而使阅读区的环境越来越完善，变得更加富有童真童趣，更能吸引幼儿的注意力。再如根据小班幼儿喜欢表演的心理特点，我们还为幼儿提供了表演的场地，便于他们根据绘本故事创编绘本剧，和小伙伴一起玩角色扮演等游戏活动，以此来丰富他们的感性体验，激起他们参与阅读区活动的兴趣，也使他们的阅读理解能力得到了进一步提高。例如在读了《猜猜我有多爱你》之后，幼儿有的扮演妈妈，有的扮演宝宝，并运用绘本中的语言再结合自身的创造进行表演，有效提高了他们的语言应用能力。

总之，在幼儿园早期阅读活动中，我们不但突破了传统的教育模式，而且还有效转变了教师的教育角色，并通过阅读环境的创设构建了阅读环境课程，有效激发了幼儿的阅读兴趣，调动了他们参与阅读活动的积极性。本文是近年来对小班幼儿阅读环境创设的实践经验总结，对于今后的相关工作具有一定的指导意义，也为教育同仁开展小班幼儿阅读教育，提供了有价值的参考。

参考文献：

[1]郑艳.叩开孩子的心扉，感受阅读的魅力——小班幼儿早期阅读教学的探索[J].情感读本，2018（14）：82.

[2]刘光红.智慧校园环境下农村初中语文小班化阅读教学[J].计算机产品与流通，2018（03）：187.

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