初中语文写作有效教学策略探究

王国富

【摘要】学生在进入到初中阶段之后，对于知识内容的解读和运用能力，都会随着学习时间的增加、学习经验的积累而逐渐的提高，教师在教学过程中，要注重读写结合，将阅读和写作紧密地联系起来，可以有效的提高学生的写作能力。本文就初中语文写作有效教学策略进行分析和总结。

【关键词】初中语文 写作教学 策略探究

在当前课堂教学过程中，多媒体智能化教学设备的普遍运用，让教材知识内容的讲解变得更加的直观而生动，教师在帮助学生积累知识的过程也是帮助学生积累写作素材的过程，教师可以运用不同的教学资源，为学生开展形式多样化的教学活动，从而吸引学生的目光，激发学生的兴趣，让学生产生创作的灵感和冲动。在课文的学习中，教师可以引导学生进行文章内容的续写、改写或者仿写。在参与课外学习活动的过程中，也可以对于一些自然现象给予不同的理解和表叙。在初中语文教学中，教师需要创新课堂教学模式，灵活运用一些教学策略，打造高效的教学课堂。实践证明，在提高语文教学质量这件事情中，最直接有效的解决方法，就是从有利于学生学习的角度出发，进行教学活动的合理设计，将阅读和写作紧密地结合起来。

一、在阅读中升华思想

教師在语文教学过程中，需要不断激发、培养学生独立思考的学习能力，这样才能提高学生在课堂中的学习效率，并且让学生在课堂的学习中，能够比较正确的发表自己的学习观点，在阅读中积累写作素材，可以拓展自己的写作思路。教师在指导学生开展写作活动的过程中，可以先让学生对于自己想要写作的主题内容，进行合理有效的讨论，这样可以激发学生的写作兴趣，帮助学生理清思路，并且让学生在回顾自己所积累的写作素材的过程中，也能够从中选取合适的表达方式。

例如，在教授《杞人忧天》这一寓言故事时，教师可运用一些天文知识导入，让学生对于文章中涉及的知识，进行积极思考和有效的提出，以提高语文课堂学习的效率。学生在课后，还可以借助不同的学习工具，对课文知识内容进行理解消化，对于课文主旨进行合理的总结和概括。教师也需要让学生透过现象，看到课文内容的思想光辉，这样才可以有效的提高学生的理解能力，并且允许学生在课文的学习中，有不一样的理解。“杞人忧天”本意是讽刺那些不必要的担忧，可有学生却从《杞人忧天》中看到了，不该操心的事情，就不要过分的去关注，否则到最后伤害的只有自己本身，就比如在课堂的学习中，如果将心思都放与课堂无关的事情上，那么学习效率就会大打折扣。通过阅读的积累丰富学生的思想，可以帮助学生打开写作的思路。

例如，指导学生学习《木兰诗》这篇课文时，在布置预习任务的过程中，教师可以为学生寻找一些辅助性的学习材料，以此来帮助学生从多方面理解《木兰诗》中所涉及的知识内容。因为本篇文言文对于初中生来说还是有一定难度的，篇幅也是比较长的，而且还要求学生在课下的时间进行背诵。在教学中要注意引导学生反复朗读，从中体会木兰替父从军那种巾帼不让须眉的勇气，保家卫国的爱国主义精神，以及不慕功名利禄的高洁情操。让学生在学习中心灵受到洗礼、思想得到升华，并积累好词佳句，感受其表现手法的魅力。

二、在阅读中学习写作技巧

教师在不同的教学环境中，要反复的讲解阅读与写作之间的关系，在阅读的基础上要注重拓展到写作训练。每学一篇文章，都要找一找它的写作特点，在与学生进行讨论交流的过程中，让学生进行自主的归纳和总结，这样才可以逐渐的提高学生的理解能力和借鉴水平，学生对于写作知识的运用，才能变得更加的熟练。在初中语文教学中，教师要善于发现学生写作中出现的问题，在与学生进行深入沟通交流的过程中，进行不断的反思与回顾，这样才可以有效的提高学生的写作能力。

在阅读中学习写作技巧是一个循序渐进的过程，不可操之过急。可先从片段写作开始，再到仿写，再到“我手写我心”。例如，在学习《从百草园到三味书屋》后，可让学生模仿课文的开头和描写寿镜吾老先生“读书入神”时的动作，进行片段写作。在阅读过程中，教师不但要鼓励学生反复读课文，还要鼓励学生多读课外书，多交流多讨论，对所读文章的精妙之处用心体会，这样才能学到其中的写作技巧。例如，在学习《再塑生命的人》这篇课文时，教师要让学生课外去阅读《假如给我三天光明》一书，在感受海伦·凯勒在逆境中自强不息的精神和意志的同时，学习其中精妙的心理描写。此外，教师对每个学生每一次习作都要进行认真的批改和中肯的点评，要善于发现学生习作中的亮点并加以鼓励，这样学生才会越写越想写，越写越进步。

三、提高实践运用意识

要提高写作能力，就要提高学生对于所学语文知识在实践中的运用意识，教师也要让学生在不同的表达方式中，选择最适合自己的，这样在写作中，才可以达到事半功倍的效果，教师在语文教学中，对于写作教学活动的开展，也需要进行多个角度的创新。

例如，《爱莲说》所讲解的就是作者对于莲花的喜爱之情，以及作者为什么喜欢莲花。在教学这一内容前，教师可先带学生到公园、到田野去观赏莲花，让学生对莲花有一个直观的认知，使学生还未学课文，便产生了对莲花的喜爱之情，心中有了赞美的词句。在开展写作教学活动的过程中，教师要允许学生用不同的手法和体裁表达感情，以提高学生在实践中的运用意识。教师也要让学生对于文言文的写作手法进行了解，什么托物言志、借景抒情等。

总而言之，教师在教学过程中，要强调读写结合，如此才能较快提高学生的写作水平。在初中阶段的学习中，学生对于课外碎片化的时间，利用的效率并不高，因此增加学生阅读量，并且为学生提供一定的阅读空间，可以有效的培养学生的阅读理解和写作能力。在语文教学中，对于文章内容的仿写，是在提高学生写作水平过程中，可以运用的最有效的方法，并且能够较快积累写作经验。

参考文献：

[1]赵吉兴.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].文学教育（下），2017（08）

[2]陈彩虹.如何通过预习构建初中语文高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（02）

湖南省新田县教师进修学校