翻转课堂在小学英语教学中的应用

摘 要：随着时代的进步，教育领域也在飞速发展，新课程改革不断深入，课堂教学方法与以往相比产生了翻天覆地的变化。“翻转课堂”这一重要理念被广泛应用于各级学校的日常教学工作中。教师灵活运用翻转课堂，能够改善传统教学中学生学习积极性不高的情况，实现教学的角色转变，帮助学生构建更加立体的思维结构，拓展学生的学习范围，提升学生的综合学习能力。

关键词：翻转课堂;小学英语;课堂教学

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）01-0041-02

引 言

随着新课程改革的不断深入，小学英语教学提出了新的要求，即要求教师将教学目标转变为培养学生的学习兴趣。教师应拓展自身教学思维，为学生后续英语学习提供源源不断的动力[1]。为了更好地实现这一目标，教师在小学英语教学中引入了“翻转课堂”这一重要理念。翻转课堂不仅能使传统英语课堂得到极大的转变，还能够满足新课程标准对小学英语教学的要求。本文针对如何将翻转课堂与小学英语教学相结合展开讨论。

一、翻转课堂的具体概念及定位

“翻转课堂”这一概念兴起于美国，其在美国的中小学教育中得到了一定的普及。翻转课堂又可称为颠倒课堂，是指完全突破传统教学方式的限制，转变教与学的角色分配，使教学变得更加合理、高效，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体，由他们进行主要的学习与探索。翻转课堂的主要学习方式是使学生通过观看视频，对所学内容形成大致的了解，课堂时间则用于解答学生在观看视频中产生的问题。在翻转课堂中，教师退到“辅助”地位，由学生进行自主探究。

在传统教学中，高密度地灌输知识点是一种容易使学生感到疲惫的教学方式。这种方式不利于激发学生的学习兴趣及主动性。翻转课堂借助科技进步的优势，通过视频教学这一具有新鲜感的教学方式，在使学生接受知识的同时，也很好地培养了他们的学习兴趣及探索欲望。与此同时，主动的探索与学习也在潜移默化中提升了学生的自主学习能力，不仅能使他们对所学知识产生更深刻的印象，还有利于其良好学习习惯的培养。

二、如何在实际教学中融入翻转课堂

（一）借助翻转课堂充分调动学生积极性

小学英语教学对学生的要求较低，其将重点放在对学生英语学习兴趣的激发与良好学习习惯的培养上。因此，小学英语教師必须转变原有的教学思维，引入新的教学方法，贴近小学英语教学目标。教师引入翻转课堂的教学方法，组织学生观看精美的视频，利用更加直观、更有冲击力的视觉信息，加上声音、图频等多媒体技术的配合，能充分激发学生的学习兴趣，改变学生对英语学科的刻板印象[2]。

例如，在教学“吃晚餐”的表达时，教师可以利用多媒体设备向学生展示丰富多样的晚餐图片，并让学生通过观看视频了解与“晚餐”相关的一系列英语知识，如怎么吃、什么时候吃、和谁一起吃等。教师可提前制作视频，尽可能地将丰富的相关知识点呈现在视频中，提升学生的英语能力。同时，教师应组织学生对视频进行跟读练习，实现“听、说、看、读、写”同步发展。

通过这种方式，学生不仅能掌握知识，还能够进一步提升英语能力，取得理想的教学成果。同时，在这一形式下，教学活动都是基于学生自主学习兴趣而开展的，能让学生快乐地学习英语。

（二）以翻转课堂为媒介做好预习工作

在小学英语学习过程中，课前预习是学生提前了解课堂主题、涉及单词及话题的重要环节。在传统教学中，学生往往不知道如何预习，教师也较少检查学生的预习成果。在翻转课堂中，教师可以按照教材内容为学生布置预习任务，将需要通过预习掌握的内容制作成视频，在视频中进行必要的讲解与提示，引导学生进行跟读和自读，并通过文字或图片设置检测题，检查学生的预习效果。在翻转课堂中，学生不仅能借助视频预习知识，还能反复观看视频，从而有针对性地学习自己不熟悉的内容，提高预习的效率及质量。

例如，在学习关于月亮的词汇及知识时，教师可以以月亮为媒介引入课堂内容，制作与月亮有关的视频，吸引学生的注意力，进而引入“moon”“sun”“star”等单词，并讲解相关句子，最后设置一定的问题，检查学生对本课内容的预习情况。

这种方式能够打破学生对英语学科的刻板印象，使预习工作由原来的麻烦、不必要变为有趣、有必要，激发了学生预习的积极性，从而显著提升预习的效果和质量。

（三）利用翻转课堂提升学生的表达能力

传统小学英语教学更注重培养学生读和写方面的能力，在阅读和写作方面对学生提出了较高的要求。然而，这种教学模式导致“哑巴英语”现象的发展，即学生只知道如何做题，却不知道如何用英语开口交流。针对这一情况，小学英语教师应将翻转课堂与日常口语训练融合在一起，借助多媒体技术使学生养成主动参与口语练习的习惯。

在传统教学模式中，一些学生因没有掌握单词发音而不好意思提问，或因害怕错误发音会受到嘲笑而干脆不张口练习，这对于学生口语能力的提升十分不利。翻转课堂能够让学生反复观看视频，并使学生在反复跟读的过程中，了解英语的正确发音。由此可见，翻转课堂不仅能纠正学生的发音，还能在一定程度上提高学生的表达能力。

结 语

小学是激发学生英语兴趣的重要阶段。教师应将翻转课堂这一先进教学理念融入日常教学中，灵活运用多媒体技术，调动学生参与英语学习的积极性。同时，教师应结合学生的年龄特点，以学生感兴趣的内容为切入点，引导学生进行自主学习，从而充分实现教学角色的转换，突出学生的主体地位，为其英语学习提供充足的动力，进而全面提升小学英语课堂教学效果。

[参考文献]

尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2020（17）：69-70.

张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育，2020，6（09）：141-142.

作者简介：杨琳娜（1979.4-），女，江苏苏州人，硕士学位，一级教师，曾获苏州工业园区小学英语“学科带头人”称号。