“建筑CAD”课程网络化教学资源库的建设与应用

胡秀英 沈建增 杨汉宁

摘要：如今，教育部大力推动“打造金课、不要水课”的教学改革，以成果为导向思考教学设计与实施。在“互联网+”时代，线上线下相结合的教学模式应运而生。为了更好地培养和提升师生专业能力，辅助学生学习和教师教学实施，本文以建筑CAD课程为实施载体，梳理课程教学内容，从课程单元知识模块到课程群知识综合应用，建设以点到面的网络教学资源库，为学生学习和教师教学实施提供便利的平台，以期有效地提高教学效率，显著改善教学质量。

关键词：互联网+；教学资源库；建筑CAD；教学实施

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0075-02

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“基于工程教育专业认证的应用型《建筑CAD》金课的探索与实践”（项目编号：2019JGA364）；南宁学院示范课程《CAD软件应用》（项目编号：2018BKSFKC48）；2019年南宁学院“土木工程专业综合实践教学团队”（项目编号：2019XJJXTD09）。

一、课程资源库建设的背景

建筑CAD课程是土建类专业一门实践性较强的学科基础课程，主要教授应用CAD软件绘制工程图样的方法和步骤，培养学生软件绘图能力。教学内容实操性强，因此在教学中通常将教师演示教学和学生操作训练相结合。传统教学中，课堂以教师和教材为中心[1]，教师对每个命令单独讲解，教师主导地位明显，而且学生对知识的综合应用能力不足，这种教学模式已经不再适应现代科学技术的发展。近几年，教育部大力推动“打造金课、不要水课”的教学改革[2]，本文基于工程教育專业认证的指导思想，结合教学经验，提出了建筑CAD课程教学改革的思路———需要开发一套与教学改革相适应的课程教学资源库，辅助课程教学。

本文基于课程培养目标，综合考虑学情，结合课程性质，提出建设一个适应于课程教学改革的课程教学资源库。该资源库既能辅助学生学习，同时能帮助教师方便地进行教学组织与实施，有效地提高教学效率，并显著改善教学质量。

二、建筑CAD课程资源库建设

（一）设计思路

1.辅助学生学习，掌握课程基本知识

建筑CAD课程的知识主要以命令操作性内容为主，现有的教材和课件对建筑CAD软件中命令的执行与讲解仅限于文字表达和操作过程截图，缺乏深度的方法讲解与演示。学生在学习过程中，只能机械地根据步骤执行指令，并不理解其操作方法的原理。因此，建筑CAD课程教学资源库应建立以点到面的课程资源，再从单元知识到课程群知识体系录制演示讲解视频，同时辅以形式多样的教学素材，辅助学生自主学习。基于超星学习通平台，学生可以根据教学进度自主进行学习和训练。

2.辅助教师教学组织与实施

基于工程教育专业认证中以成果为导向、以学生为中心、持续改进的核心理念[3]，本文对建筑CAD课程教学模式进行改革，以“教学过程工作化、工作过程系统化”为指导思想[4]，对课程展开教学设计。为了方便教学组织和实施，建筑CAD教学资源库根据教学计划设置不同单元，每个单元根据不同知识点设置各类微课视频、课件、练习案例等。基于超星学习通平台，教师上课前在平台发布相关任务或思考问题，学生可自主学习微课视频进行预习，通过线上线下相结合的方式，促进学生对课程内容的深度理解。

3.知识拓展，课程体系知识综合应用训练

在传统教学中，知识传授模式较单一[5]，课程体系之间的知识联系不足，导致学生解决实践问题的综合能力欠缺。基于工程教育专业认证的核心思想，以毕业目标达成情况为引领，课程体系知识的融合尤为重要。因此，本文通过研究建筑CAD课程培养目标和课程体系之间知识点的相关性，联系先修课程和相关课程知识，将建筑CAD、建筑工程制图、平法识图与计算等课程形成一个课程群，在教学中设置了三层级递进的知识模块，使得学生在学习完本门课程后，除了具备建筑CAD制图的基本能力外，能进一步熟悉行业制图规范，掌握“懂规范、能识图、会制图”的专业基本技能。

（二）课程资源库的建设资源内容

建筑CAD课程资源库依托于超星学习通平台，建立多个资源模块，主要由教学内容资源库、知识单元视频讲解、练习素材资源库、操作演示视频库、综合实训库、常见问题解答等部分组成，如表1所示。练习是建筑CAD课程学习方法之一，学生在不断训练中解决在操作中遇到的不同问题，从而提高对知识的理解和应用。

三、课程资源库的应用

课程资源库的服务对象是学生和教师，学生可以利用教学资源库进行自主学习，教师可以灵活应用教学资源库平台展开教学设计，辅助教学实施，通过线上线下相结合的方式展开教学。

（一）课前预习———线上自主学习

上课前，教师通过超星学习通平台发布学习任务，并提供相应的教学资源，例如课程知识微课视频、训练图样等。学生登录超星学习通平台接收教师发布任务后，根据课程知识内容和学习目标以及重点、难点，可以借助课程资源库提前预习，并在超星学习通平台记下在学习过程中的疑问。通过查看平台信息，教师分析总结学生提出的疑问，并针对性地完善教学计划并开展教学实施，使学生在学习过程中的获得感更强。

（二）课堂学习———线上线下混合教学

在课堂教学中，根据知识点内容和课前预习过程中学生遇到的疑惑，教师对知识点进行梳理和讲解；还可以进入教学资源库，调用相应的资源配合课堂教学使用，使线下课堂教学形式变得多样。另外，教师可以通过超星学习通平台让学生签到，针对重点和难点知识，提出相应问题，在超星学习通平台引导学生进行讨论，充分体现了工程教育专业认证的以学生为中心的理念，通过多样的教学手段，丰富课堂内容，激发学生的学习热情。

（三）课后复习———线上巩固学习

课程结束后，教师根据授课内容重难点，在超星学习通平台发布相关的课后训练任务，对于课堂上没有掌握或者在做作业过程中遇到的问题，学生可以反复观看和利用课程资源库中的相关资源。建筑CAD课程是一门操作性较强的课程，用语言或文字交流会给教学问题的解决带来一定阻碍，而线上一些视频教学资源能给学生提供更直接和有效的学习途径。同时学生也可以在使用中提出自己的建议和意见，便于课程资源库建设团队更好地完善资源库建设。

（四）拓展学习———综合能力拓展训练

为提高学生对知识的综合应用能力，培养学生基于行业规范的识图制图专业技能，在学生学习课程群的相关知识后，教师可发布综合训练任务，让学生通过多种途径努力完成任务要求，从而更深入地了解知识体系之间的相互支撑关系，提高知识的综合应用能力，同时也提高了学生解决问题的能力。

四、结语

建筑CAD课程资源库给学生提供了丰富的学习资源，使学生的自主学习能力和学习效率都得到有效的提高。同时课程资源库也辅助教师展开教学设计和实施，引发了传统的以教师讲为中心的理论教学向以学生学为中心的引导教学的转变，提高了教师的教学能力和教学效果。建筑CAD课程资源库目前仍存在很多不足，高校将在以后的实践中不断完善，边建设边使用，不断更新资源库中的学习素材、教学视频等内容，建设一个能够更好辅助学生学习和教师教学的课程资源库。

参考文献：

[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（08）：84-90.

[2]中华人民共和国教育部.关于加快建设高水平本科教育全面高人才培养能力的意见[EB/OL].（2018-10-17）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_ 351887.html.

[3]黄正均，苗胜军，等.基于工程教育认证的土木工程专业实验教学改革与实践[J].试验技术与管理，2019，36（01）：209-212.

[4]吴静.大数据背景下土木工程专业教学资源库建设方案研究[J].教育现代化，2020（51）：88-91.

[5]何怡芝.翻轉课堂理念下教学资源库应用于研究[J].南方农机，2018，49（15）：108-110.

（责任编辑：淳洁）