新高考背景下高中历史解题技巧论述

谢一灵

摘 要：作为传承中华文化的重要课程，历史一直在我国高考中占据重要地位。学生在进行历史学习时，不可避免需要学习高中历史的相关解题技巧和解题思路，从历史的角度进行专业性解答。本文将从高考历史的题型出发，结合具体试卷题型，从选择题和非选择题两个方面全方位对新高考历史背景下高中历史解题技巧进行论述。

关键词：新高考;高中历史;解题技巧

前言：新高考的施行可以说是当下教育事业向前迈出的一大步，它不再强调文理分班，而是实行“3+3”或“3+1+2”新高考选课模式，在这一方式下，学生的学习拥有更多的选择权，不再是过去“理只懂理，文只懂文”的尴尬现状，而是一种让学生全面发展的教育新风。截止到2020年上海、浙江、北京、天津、山东、海南等多个省份已经开始实施这项策略，在新高考背景下高中历史解题技巧值得关注。

首先需要澄清的是，尽管是高中历史解题技巧学习，但这不意味着它是一种历史学习的投机取巧方式。解题技巧只是为了让学生快速的找到题目的切入点以及关键点，通过分析题目的关键因素，迅速的获得准确答案和定位。所以技巧学习依旧依赖于学生的历史专业基础，而非另辟蹊径、应试教育[1]。所以对于高中历史解题技巧学习，需要以高中历史教学大纲为基准，通过大纲的教学要求完成学生历史思维的锻炼，也就是说，高中历史解题技巧就是高中历史的解題思维。

一、高考历史大纲分析

在新高考背景下，高中历史解题技巧值得关注。首先需要对高考历史大纲进行了解。高中历史是对学生思想道德素质和科学文化素养进行培育，所以需要学生对基本历史知识、学科素养和学习潜力进行积累和锻炼[2]。在唯物史观念指导下，通过运用历史学科思维以及科学的学科方法对问题进行分析和解答，通过考察学生对人文精神的理解和素养的解答，从而引导学生在立德树人方面德智体美全面发展。根据以上要求，主要针对学生以下四个方面的能力进行考察：

（一）获取和解读信息

学生获取和解读信息能力，就是需要学生能够充分的理解考试试题中所提供的文字图片等材料以及相关的考试要求;在对题目进行解读时，能够充分结合题干所给的多个信息，进而最大范围的获取有效的解题信息;进而通过对这些有效信息进行整合处理之后，完成题干的解答[3]。反映到高中历史解题技巧上，就是要求学生能够根据快速提炼题目所给的关键信息，并结合题目的关键信息进行资料的汇总和题目的解答。

（二）调动和运用知识

调动和运用知识就是需要学生能够辨别相应的历史事实和相关的历史描述，通过自身对相关历史知识的理解和历史结论的记忆能够清晰的阐述发生的历史现象以及个人对于历史事件所产生的观点。这意味着学生的历史知识不能学“死”，需要充分调动学生的历史思维，从而在学习中产生个人的观点。这体现在历史解题方法上就是需要学生能够通过历史题目解题思路的相关学习，形成自身的解题想法，将解题思路融为自身的思考过程，从而促进个人对知识的理解。

（三）阐述和阐释事物

阐述和阐释事物需要学生能够对发生的历史事实进行客观的叙述并且能够针对具体的历史事物作出正确的解释。通过对是知识的学习，能够清晰的认识各个历史事物的本质，而这些反应在高中历史解题技巧上需要学生能够对具体问题作出明确的答复，阐述和阐释事物需要遵循一定的解题思路和解题技巧，不能想到什么写什么，这样很容易知识点混乱，不利于老师批阅，容易影响考试成绩。

（四）论证和探讨问题

论证和探讨，需要学生能够发现相应的历史问题，对具体的历史问题进行相关论证并且提出个人对于类似问题的观点，反映到答题技巧，是针对于高考开放性试题的观点论证型题目。对于这一类题目需要通过不同角度的发散性思维进行相关答复。

依靠高考历史大纲，结合高考考察的要求对学生答题技巧进行培训，从而能够保障学生在阅读题目之后第一时间获取答题思路和解题方法，从而为学生的历史考试节约出更多的时间，以应付困难题型。

二、高考历史题型分析

按照高考历史试卷对题型进行划分，主要分为选择题和非选择题两部分，但是按照各个题型对学生考察的知识理解能力，又可以将高考历史题型分为开放性题目和非开放性题目。非开放性题目主要是完全依赖于学生的基本概念，对学生高中历史答题技巧没有太大要求。比如有这样一道题：

这道题目是对孟子的思想内涵进行考察，首先，学生需要明白孟子的核心思想是“仁政”，因此，学生在作答时直接根据所学的基本理念进行选项的选择，我们知道答案是A.行仁政而王，莫之能御也[4]。但是由于这种题目相对简单，因此在高考试题中所占的比重很小，更多的是高考历史开放性题目。而这一题目主要分为五种：

（一）观点论证：观点论证型题目主要是需要学生对相关的历史事件或者其中的历史人物进行一定的评价，对事件造成的影响进行分析。而这一事件所造成的影响往往有多个方面，所以这种题目在学生解答时需要选择题目的角度。有时这种题目出现在非选择题中，但同时在选择题中也会有所涉猎。选择题中更多的则是以题目的变形进行考察，比如将题目变形为先给出一则材料，然后让学生结合材料分析其他人的观点，这种题目需要学生有个人的理解，同时又需要以题目的角度进行选择。像这样一道题目，费正清在《中国：传统与革命》中称在中国近代史上，鸦片战争为谴责帝国主义战争提供了有力证据，它使得中国沦为半殖民地社会，除从这一角度看鸦片战争外，还有必要将其放到近代历史的主要区始终观察[5]。这一趋势背景下，费正清认为：A.鸦片战争是近代中国民族灾难的开端B.鸦片战争阻碍了中国近代化历程C.侵略者是历史发展过程中的进步者D.鸦片战争是西方工业文明的扩张。通过这道题目首先需要学生个人对鸦片战争有所感悟，同时结合材料能够分析作者费正清所要表达的含义。在文中说“有必要将其放到近代历史的主要趋势中去观察”，趋势就是资本主义工业化革命，而鸦片战争则是工业革命扩张必然的结果，所以在一定程度上，也是促进了中国近代工业化发展，因此答案选D。

（二）历史论文型：历史论文型题目是开放性十分大的题目，这一类题目不容易拿分，因为其广泛的自由度，导致答题时看似限制很少实则采分点有限，所以需要相关的答题技巧。

（三）信息提炼型：对于信息提炼型题目最显著的代表则是非选择题（当然选择题也有许多），他要求学生能够迅速甄别材料中的关键文字，从而根据关键信息获取解题的突破点。比如上文提到的“趋势”代表的是资本主义工业化革命，就是一个显著的例子。

（四）自主探究型：自主探究型题目是结合了高考大纲对学生综合能力的运用开展的考察题型，他需要学生结合自身掌握的历史知识和分析方法，结合题干的内容对文章材料进行解读。

（五）修改完善型：修改完善型题目需要学生依靠自身对文章材料的理解，进而发现文章信息的不足或片面性，结合具体的内容，对史实的资料进行论证和补充[6]。

三、高考历史专业知识的解题技巧

（一）选择题

除了上文提到的非开放性题目（数量很少），选择题的解题还是有许多的方法可循。依靠选择题的答题技巧，从而在不确定具体答案时能够做出正确选择（以下三种方法往往不是单独使用，往往是二者或者三者结合进行使用）：

1.类比法

类比法是需要学生在解题时搜索选项的相同点和不同点，进而将选项进行分类，达到降低答题范围的目的[7]。在类比法寻找相同点和不同点的同时，需要对部分关键字和关键词进行注意，像核心、首要任务、第一步等等，表示唯一的词，它们可能出现的选项只有一个，所以在有多个选项对含有同一个唯一性词汇进行描述时，最多有一个选项正确。

2.对比法

对比法与类比法相反，它是通过寻找选项的不同点进行选项的甄别。它往往用于排除法之后，在排除法无法完全将选项排除时，将剩余的两项通过对比，从而获得决定选项的关键信息。对于对比法的使用，往往需要结合其他的解题方法。

3.排除法

排除法的主要应用场合有两种，一种是对部分选项的内容有明确的答案，认为其明显错误，这时我们可以将其排除。比如这道题目：

题目阅读之后，根据常理就可以将C和D选项排除，然后分析A选项和B选项。根据历史知识，能够知道在17世纪中叶新航路开辟之后，这大大促进了美洲与欧洲之间的交流，而造成价格昂贵的原因则是由于价格革命而非商业革命[8]。所以经过排除法的筛选，最终的答案应该是B选项。

而另一种使用场合，则是针对特定的题型，有时题目会问下列选项不正确或者选项正确的是什么。而这种单选题目，通过类比法思维，可以将选项分为两类：正确的和不正确的。而无论二者排除哪一类，都能够完成题目的解答。所以这时需要对比法和排除法相结合，通过类比的方式将三个正确的或者不正确的选项共同点进行归纳，从而获得单独的一项，那么它就是答案。比如这样的题目：

题目要选择不正确的选项，因为有三个选项是正确的，所以只要我们能够通过类比法将三个选项归类，然后将选项多的排除即可获得正确答案。而观察选项就可以发现，ABC三个选项都是在阐述长征的精神和意义，所以他们可以归为一类，而这就证明D选项是错误的，所以选D。

（二）非选择题

非选择题的题型主要是材料阅读题，结合材料进行作答。所以对于它的解题技巧主要以下两点：

1.读题

第一步的读题十分关键，他能够帮助学生迅速理解题目的主要内容以及所要作答的题目。而这一过程，学生往往只是对文章的整体内容进行了解，并不会进行细致的探究。而这是十分错误的。在读题的过程中，除了领会材料主旨，还需要对以下因素进行注意：时间、事件、人物以及人物说的话。通过对这三者的圈画，不只能够帮助学生快速了解材料内容，同时为靠题做出准备。同时，在读题过程中，除了对材料进行阅读，往往题干也是答题的突破口，所以读题阶段十分重要。

2.靠题

靠提示作答前的一步，高中历史的材料分析题都会有这样一个题目：结合材料，谈谈文中所说的某一个词汇指的是什么，而这就是靠题的关键。结合读题圈画的内容，能够快速找到材料指出。关键词的位置，节省了时间，同时，结合获取的时间点和关键词的上下文进行记忆的检索，所学的历史知识中是否有这一时期的类似事件，根据内容的关键词进行解答。比如：

像这道题不只是题干给出了明朝前期、中国是世界的中心等信息，同时，材料一中也明确标注了相关的时间。在分析“伟大航行”时，结合文中提出的1650年，以及欧洲在世界扩张等信息，通过已学历史知识的检索，能够匹配到在15世纪到17世纪是属于新航路的开辟时期。所以这里的伟大航行指的就是，新航路的开辟。

结语

综上所述，对于选择题，需要结合不同方法共同完成题目的解答;对于非选择题，需要从读题、靠题的角度联想已学的知识点进行题目的解答。

参考文献

[1] 歐国文、陈达怡. 以史观今引领正确价值观——2018年高考历史全国卷试题分析[J]. 中国考试， 2019（03）： 66-70.

[2] 谢俊杰， 黄丽. 理论回归专业引领发挥育人主体功能——以近十余年高考史学理论类选择题为例[J]. 中学历史教学， 2019（01）： 63-65.

[3] 杨娟. 基于高中历史核心素养的教学设计——以人民教育版《新航路的开辟》为例[J]. 教育教学论坛， 2020（30）： 213-216.

[4] 雷怀金. 新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020（07）： 114.