变脸复习提升课堂有效性

童祥君

【摘要】本文主要从变脸复习提升课堂有效性——浅析以光合作用与细胞呼吸为例进行阐述说明。对于高三一轮复习的时间可能相对较长，该学期的时间学生已经完成基本内容的学习，通过“点”与“面”之间的联系构建有效的网络知识内容。因此在复习的过程中应当保证内容的有效性，激发学生参与的积极性，避免对旧知识进行简单重复的复习。所以教师应当进行适当的“变脸”，并结合植物的光合作用与细胞呼吸进行分析。

【关键词】高三生物;变脸复习;实践分析

引言：本节课是关于《光合作用与细胞呼吸》专题复习课。这部分内容前与细胞的知识，后与生态系统等知识都有紧密联系，高考可以说是学生学习的转折点，虽然学生在初中的阶段已经对光合作用呼吸作用以及原料条件等相关知识有了基本的认识。但是随着生物教学的不断发展，应当展现出光合作用与细胞呼吸的实际意义，就是应当进行進一步的复习引导，从而使学生可以掌握关键本节复习课，主要是通过一些实验来探究问题，并对文章的知识内容进行梳理，以及概括构建起良好的知识框架，并在课堂上提出典型的案例进行训练，巩固知识提升能力，使学生可以将所学习的知识运用到高考当中。

一、自主探究，促进学生兴趣的提升

随着我国新课程的不断深入，明确指出了课堂教学应当以学生发展为主要核心，从而形成自主探究的教学模式。自主探究复习模式的开展有效的改变了传统的课堂教学，从而使学生的“被动学习”变为“主动接受”，不仅如此，教师应当起到引导的作用，组织学生开展有关的教学活动，从而使学生的学习能力得到不断提升，使学生对生物的学习产生更多的兴趣，使学生的创新能力得到不断的提升。自主课堂的开展可以使课堂的教学效率得到提升，促进学生综合能力得到全面发展，提升自身的综合素养，实现高效的生物课堂学生在进行探究的过程中，教师应当保证问题的合理性，并且考虑到学生自身的情况，根据学生的实际情况展开对问题的设定，开展多样性教学，从而使学生掌握更多的专业技能。举例来说，在学习“光合作用与细胞呼吸”的内容时，教师可以创设相关的实验情境并引导学生进行交流：（1）光合作用的产物：对照课本P32～P34内容，梳理《绿叶在光下制造有机物》实验的实验目的、过程、实验现象和结论;光合作用产生氧气。（2）光合作用的原料：对照课本P37～P38内容，梳理《光合作用需要二氧化碳》实验的实验目的、过程、实验现象和结论;光合作用需要水。（3）实验三、光合作用的场所：对照课本P42～P43内容，梳理叶片的结构及光合作用的场所。引导学生进行自主探究，还可以绘制成表格，进行不断的深入研究，促进学生探究能力的提升，通过自主教学的开展可以促进学生对生物知识更加深刻的了解，促进复习课程的全面发展，并且促进学生核心素养不断提升。

二、通过多媒体的运用，开展生物复习课程

当前，我国已经进入到信息化发展的时代，在教学当中，信息技术也得到了广泛的运用，同时也成为教师教学的一种重要的手段。通过多媒体的有效运用，教师应当创建一个生动、灵活的生物课堂，进一步促进生物课堂教学，不断培养学生的生物核心素养。教师可以通过多媒体的运用，丰富教学内容，促进生物课堂教学质量不断提升，使得学生的身心可以全面发展。不仅如此，教师还可以通过多媒体在生物课堂在生物课堂的利用来激发学生学习兴趣，促进学生主动力的提升。举例来说，在学习“能量之源——光与光合作用”时，在探究“绿叶中有哪些色素”时，教师可以重点运用多媒体，开展有关的动画让学生明白其中的原理，从而进行探究性的实验，教师可以引导学生思想有关的问题：研磨时放入少量二氧化硅、碳酸钙有何目的？为何要重复画滤液线，只画一次会怎样？滤纸条色素带排列顺序、宽窄如何？通过对问题的思考，掌握其中的要领以及技巧，促进生物复习课堂的发展，实现核心素养培养的最终目的。

三、师生合作，促进师生之间共同提升

随着新课程的不断改革，师生之间相互合作教学也是当今全新的一种教学方式。在复习课程当中应当运用师生合作的方式，从而凸显学生在复习当中的整体地位，教师起到引导的作用，教师应当让学生感受到自己才是课堂的主体教师应当运用引导者的身份来不断帮助学生激发学生对生活活动参与的积极性，进一步培养学生实践分析的能力，从而保证学生在课堂当中可以保持长久的热情。彰显自身的地位，在进行合作学习的过程中，教师应当为学生创建丰富的学习环境，并鼓励学生对产生质疑的问题应当进行提问，了解学生的实际情况，从而进一步改变课堂的教学效率。教师应当起到引导的作用，帮助学生，进而形成高效的生物教学。举例来说，在学习“光合作用与细胞呼吸”过程中，教师可以创建情景，引导学生说出细胞膜的结构，并对学生进行提问：“无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜;有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水;无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有（）的积累？”。教师在进行教学的过程中，可以通过多媒体播放动画，引导学生观察，并且思考整个过程，引出概念;之后，教师可以通过多媒体为学生播放无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜的动画，从而发现其中是怎样的特征，并且根据特征总结出协助扩散的概念。通过案例加深学生的了解，从而达成最终复习的根本目的。

结束语：总而言之，本章节所学习的内容是当前生物高考的热点内容，所以说在复习阶段，如果想让学生掌握充分的复习内容就应当促进知识点之间的连接性，让学生可以快速的掌握较难的学习方式，促进复习效率得到提升。对于以上的因素。首先在课前可以安排学生对章节的知识内容进行复习，其次在课堂教学当中应当尽量结合实验情况来突破教学难点，从而保证复习课程效率的质量。

参考文献：

[1]雕玲，钟能政.把握学科核心素养的进阶有序开展深度学习——以光合作用的教学为例[J].生物学杂志，2021，38（01）：126-129.

[2]刘杰，郑方杰.“变脸”复习提升课堂有效性——以“光合作用与细胞呼吸”为例[J].教学考试，2019（33）：4-6.