Photoshop图形图像处理在数字媒体艺术教学中的实践分析

蒋飞燕 刘婧

【摘要】Photoshop图形图像处理简单来讲就是使用图像处理软件Photoshop对已经获得的图像进行裁剪，渲染，锐化等一系列的处理操作，使之最终呈现出使用者想要的效果，对于艺术领域的从业者来说，对这款软件有充分的了解，并纯熟地掌握其各项操作应用已经成为一项必须要拥有的技能。高校数字媒体艺术这门课程的很多内容都与Photoshop图形图像处理技术有着密切的关系，在前者的教学中融入Photoshop图形图像处理的相关内容，既能够帮助学生对数字媒体艺术有更深刻直观的了解，也锻炼学生对这款图像软件可以运用得更加自如。基于此，文中对Photoshop图形图像处理在数字媒体艺术教学中的实践应用这一主题进行了探讨分析，期望能够对相对的教学有所帮助。

【关键词】Photoshop;图形图像处理;数字媒体;数字媒体艺术;教学实践

引言

在众多与艺术相关的专业中，当前比较热门的就属数字媒体艺术这门学科，得益于网络信息技术以及计算机科学的不断发展，社会中的很多活动都转移到了互联网中，线上的交际变得更加频繁，数字媒体艺术依托于计算机有了更加广阔的发展前景，于是学习本专业的人也就越来越多[1]。学生学习数字媒体艺术这门学科的主要目的一方面是提升自身的艺术修养，另一方面是能够掌握艺术设计与制作的相关技能，进而借助于这项技能在社会中获得更好的生存条件，也就是当前我们经常在教育过程中所说的成为一名应用型人才。应用型人才需要学生在掌握基础理论以及相关技能的同时，还要有更广的知识认知，能够综合运用所掌握的知识与技能去解决实际的职场问题。在教导学生数字媒体艺术这门课程的过程中将Photoshop图形图像处理的技术应用其中，能够在一定程度上补充传统教育方式中存在的不足之处，对于学习这门课程的学生来说将会有一个非常不错的能力提升。

一、Photoshop图形图像处理的重要性

当前社会中对Photoshop这款软件熟悉的人其实非常多，尤其是对于爱美的女生来说，借助于Photoshop软件去进行照片处理，能够使得自身展示出去的照片更加赏心悦目。但更多使用该软件的个体对于其功能的了解其实是非常片面的，对其强大的功能并没有进行足够充分的开发，致使宝珠蒙尘。Photoshop软件中包含非常多的工具，其功能主要集中在编辑，修图以及画图上，一般来说使用比较多的是编辑以及修图这两方面的功能，画图则需要有更专业的学习才可能实现。但Photoshop的最终目的其实是非常明确的，那就是对图像进行处理美化，而艺术本身就是一种对于美的追求，数字媒体艺术也类属艺术范畴，自然具备艺术的特质，将Photoshop图形图像处理应用在数字媒体艺术教学中也算得上是相得益彰的一项举措。

Photoshop软件本身在数字媒体艺术中的应用就是极为广泛的，学生掌握这项技能之后可以设计更好看的图形，对图像进行美化处理等。比如说学生使用自己的手机拍摄了一张照片，但对其效果并不是很满意，但又没有更高级的设备可以拍摄更好的照片，就可以使用Photoshop软件对其进行修改，美化，或者改变照片的背景使得普通的场景呈现出一种更加梦幻的氛围[2]。互联网在不断发展的过程中，人们有幸见识到了更多的美好事物，于是对于美丽的要求也变得更高，使用Photoshop可以将原本并不能另大众满意的网页，图片等变换升级，最终给观看者带去更加愉悦的视觉享受，可谓是一种技术与艺术的完美融合。

二、当前Photoshop图形图像处理应用在数字媒体艺术教学中的存在的问题

（一）学生对Photoshop的使用不够熟悉

Photoshop这款软件的出现毕竟还没有历经足够长久的时间，更何况数字媒体艺术的兴起也是近些年才发生的事情，因此很多艺术类的学生最开始所学习的设计，画图等操作基本上都是在纸张上进行的，他们可能会更习惯运用自己手中的画笔进行色彩的涂抹以及线条的勾勒。直到进入高校学习了数字媒体艺术这门课程之后才对Photoshop这款软件有了系统性的了解与学习，但已经养成的手动习惯在短暂时间内是很难转移到电子软件上的，这使得多数的学生对Photoshop的使用是不够熟悉的，也就很难灵活地将其运用到自身的设计中。

（二）部分学生存在软件使用的不良习惯

学生在进行数字媒体艺术这门课程学习的过程中，可以借助于Photoshop这款软件进行图形图像处理，对图形进行编辑，修改，或者使用专用的画图软件对图片进行完善，美化。软件本身会详细地将学生的每一步操作都记录下来，学生如果在尝试某项操作后发现其并没有达成自身想要的效果，还可以对已经操作的步骤进行撤回处理。这些功能的呈现无疑给学生的图像设计带来了极大的便利性。但人都是有惰性的，很多学生在学习相关技能的过程中，随着对软件的进一步了解，也逐渐养成了一些不好的习惯[3]。举个简单的例子，学生需要设计一款苏式风格的园林建筑，可以先使用Photoshop软件勾勒出整个设计的大致轮廓，再通过不同的色彩填充来帮助营造设计的空间感，最后再进行整体的氛围渲染。在这一过程中有很多步骤其实是重复的，学生习惯了这种重复的操作，就会觉得在进行数字媒体相关设计工作的过程中可以隨时进行复制粘贴，以至于会出现比较多的细节上的问题。

三、Photoshop图形图像处理在数字媒体艺术教学中的有效应用

在当前的数字媒体时代，Photoshop的图形图像处理技术几乎已经成为数字媒体艺术这门学科中不可替代的存在，在实际的学科教学中也发挥出极为出色的作用。当前时代，数字媒体艺术领域的从业者是极多的，但真正有才华，并且能够将其构想变为现实的并不多。因此高校需要做的是帮助数字媒体艺术学科的学生们掌握更多的技能，拥有艺术的创新思维，真正成为技术与艺术都造诣深远的应用型人才，学生毕业之后才能在社会职场上大展拳脚。

（一）借助Photoshop软件进行图片的简单处理

高校在进行数字媒体艺术这门课程教学的过程中，最先要教导给学生的是简单的图片处理，这是数字艺术设计的基本功。利用要Photoshop软件的強大图片美化功能，教师可以以电脑学生将自己拍摄的或者从网络中获取到的图片进行简单地编辑处理，最终获得自己想要的图片效果。比如说拍摄的一张风景图片，想要在其中添加一些文字来反应拍摄者的此刻心情，就可以借助Photoshop软件的文字编辑功能，在照片中直接添加文字，还可以对其大小，字体风格等进行调整，最终获得自己想要的作品。Photoshop软件可以一次处理单张图片，还可以同时进行多张图片的简单处理，对于一些风格相似，格式相同的图片在处理过程中就可以用到批量处理的方式，帮助学生在极短的时间内就可以完成多张图片的处理，极大提升学生的图片处理效率。

（二）利用Photoshop软件视频剪辑

数字化的艺术作品在构建的过程中往往需要分成多个部分来进行，就拿比较常见的视频剪辑来说，可能是多个视频经过剪切拼接最终进行合理的组合之后才获得的[4]。当然这些视频素材可能是自己拍摄的，也可能是从网络中获取的。在视频剪辑中的素材有些是不满足需求，比如素材曝光度不够或者是过曝现象，就需要我们运用Photoshop来进行简单处理。教师在对学生进行视频剪辑这一部分内容教学的过程中，就可以借助于Photoshop软件来进行具体的操作，从一整段视频中选取自己所需要的片段将其剪贴下来，这一过程中可能需要用到多个不同来源或者类型的视频，分别对其进行处理，最终获得自己想要的视频片段集合。再使用Photoshop软件将这些视频拼接在一起，进行适当地调整，使得不同片段之间的联系能够更加衔接自然，再匹配一定的解说，文字，或者魔性的音乐，最终呈现出一个高质量的视频作品。

（三）利用Photoshop软件进行UI设计

即使是数字化的艺术作品设计也不会是一步到位的，往往会有多次的修改完善，甚至于相较于手工的纸质设计，数字化的艺术作品在设计中可能面临的修改次数还会更多一些。所以说实际的数字化艺术设计中将构成整体作品的元素逐一设计出来仅仅是第一步。比如说，在网页或者APP的UI设计中，教师引导学生借助于Photoshop的图形图像处理技术来进行多个不同素材的设计或者选择，再按照用户的要求将这些素材组合在一起，构成网页后者APP的界面。用户会审核其所设计的界面效果是否达到了自己的要求，内容是否完整、功能是否全面、颜色搭配是否合理、信息的层级关系有没有对比等，若存在什么问题，只需要在原作品基础之上进行修改就可以，而且只需要改动其中的一部分或者某一个元素，就能有全新的呈现，帮助用户呈现最想要的效果。甚至于已经呈现的图像中某一模块或者某一个元素不符合甲方的要求还可以进行部分替换。这些便利的功能使得学生的UI设计调整过程变得更加快捷，相应的设计所需要消耗的时间也会减少很多。

四、结束语

Photoshop图形图像处理在数字媒体艺术教学过程中的应用是极为必要的，它能够帮助学生掌握一门更多的技能的同时还对艺术设计有更新的认知与更包容的理解，拓展学生的艺术视野，使其同时兼具艺术与技术素养，真正成为对社会建设更有用的应用型人才，也为自己在社会上赢得更广阔的发展空间。在实际应用Photoshop的过程中，教师要注意的是需要将该软件的多重功能以及其在数字化艺术作品中的不同应用尽可能多地教导给学生，方便学生不断进行应用锻炼，尽快提升自己的作品质量。

参考文献：

[1]许素君. Photoshop图形设计在数字媒体艺术教学领域中的应用[J].缤纷，2016（11）.

[2]刘曼.数字媒体艺术课程中VR/AR教学设计与实践分析[J].艺术家，2019， No.248（08）：91-91.

[3]张孝茹.浅析Photoshop在教学中的运用[J].新商务周刊，2019（5）：257-258.

[4]曹戈. Photoshop图形图像处理教育中案例教学模式的实践[J].赤子，2018，000（016）：82.

作者简介：蒋飞燕，出生日期：19810817，性别：女，民族：汉，籍贯：湖南省邵阳市，职称：讲师，主要研究方向：数字媒体艺术，单位：四川文化艺术学院。