高校思政课教师兼职辅导员的教育痛点及对策分析

安舒怡

【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”故此，高校就需要重视思政课程在教育中的地位，并实现从思政课程到课程思政的转变，培养出社会所需的“德智体美劳全面发展的”高素质人才。在高校负责思政教育的两大主力为辅导员和思政课教师，但是在实际工作中，二者却存在育人目标不一致，育人步伐不统一的现象。基于此，本文着重分析了由思政课教师兼职辅导员的可行性以及有效途径，以期能够开创高校育人新途径，提升高校人才培养水平。

【关键词】思政课教师;辅导员;兼职;教育痛点;对策分析

思想政治教育是一项系统的工作，不能仅依靠某个教师来完成，而是应该集各个学科教师之力，共同对学生进行教育，如此，方能实现全程育人、全方位育人。在高校的人才培养体系中，辅导员肩负着与各个学科教师交流，共同安排学生日常学习的工作，以及对学生进行管理、教育等工作，而思政课教师则承担着统领全局，以理论课、实践课等课程和其他活动的形式，落实思想政治教育的责任。思政课教师与辅导员的工作有部分交叉点，若将两项工作结合起来，思政课教师与其他课程教师沟通就会更加方便，与学生在日常生活中的接触也会更密切，从而有效促进思想政治教育的展开。

一、思政课教师兼任辅导员的重要性

《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出：“鼓励支持思想政治理论课教师从事辅导员、班主任工作，推动两支队伍的有机融合。”这无疑为思政课教师兼职辅导员提供了文件的支撑。此外，马克思主义认为人的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识的辩证发展过程。由思政课教师兼职辅导员，教师就可以根据学生的表现，对学生进行思想政治教育，然后根据学生接受教育后的表现，再次调整教育内容以及教学方法，这无疑能够有效提升思政课的教学水平。此外，与专职辅导员比，思政课教师学历、专业水平都更高，所以由思政课教师管理学生，学生不仅会更容易信服，也容易在教师的感染下，主动约束自己的言行，提升自己的思想道德品质。综上所述，由思政课教师兼任輔导员，对于提升高校人才培养的水平会有突出效果。

二、思政课教师兼任辅导员的现实困境

（一）教师任务繁重

思政课程属于高校的基础课，近年来课时虽并不多，但随着国家更加重视思政课程的作用，并调整思政教师与学生配比，思政课教师现已基本实现小班授课，但由于全体在校生都需要上思政课，这无疑使得思政课教师除授课的本职工作日趋繁忙，其他事物也日益增多。此外，当前受社会压力、个人性格等因素的影响，大学生很容易出现心理问题，而思政课程与心理也存在一定的关联，故此，思政课教师也肩负着对学生进行开导，促进学生身心健康发展的责任，这无疑使得思政教师工作量变的更大。辅导员虽然不承担教学工作，但是其负责的事物十分琐碎，小至学生考勤、日常生活琐事，大到与家长、教务处、教师等不同主体沟通学生的学习等问题基本都是由辅导员来负责的。由此可见，思政课教师与辅导员承担的任务都较重，将二者融为一体全部由思政课教师来负责，无疑会使得思政课教师工作量骤增，难以应付。

（二）教师认知偏差

让思政课教师兼任辅导员的本意是将思想政治教育贯彻落实到教育教学的方方面面，以提升高校的人才培养水平。然而，大部分思政课教师却认为这个途径并不可取。其一就是辅导员工作较为琐碎，会直接分散他们的注意力，在课时较多的情况下还需进行相应的科研活动，从而导致思政课教学水平不进反退。其二就是部分思政课教师认为，想要提升思想政治教育的水平，可以通过实践来落实，并或者微信群等方式来实现。综上所述，部分思政课教师认为将两项工作整合到一起，其实际意义不够充分，反而会影响教学水平。由于认识存在偏差，故此，部分思政课教师并不愿意担任辅导员，即使不得不服从学校的安排，也并未积极去寻找两项工作的平衡点，这容易导致本校思想政治教育水平更加难以提升。

（三）职称评课教师是两个完全不同的职位，在高校这个职位也分别归属于不同的部门。虽然教师的本职是教书育人，为国家培养可用之才，但是对于教师来说追求个人发展同样重要。进入高校后，对于教师来说是另外一个起点，他们需要不断学习、成长，以便获得更高的职称。教师能否得到想要的职称通常是由教学成果、学历、科研成果等决定的。而辅导员与思政课教师由于分别属于不同的部门，所以其教学成果、科研成果等的评定标准不同，这就使得教师在两个工作中所取得的成果叠加效果并不理想。虽然高校也发现了这一问题所在，但是并未推行出更多切实可行的制度解决这一问题，故此，对于思政课教师来说，担任辅导员对其发展好处并不够多，所以很多思政课教师从内心都是对兼职辅导带有抵触情绪的。

三、高校思政课教师兼职辅导员的对策分析

（一）加强培训，提升专业能力

虽然思政课教师学历高，能力强，但是辅导员所负责的工作较为琐碎，需要极大的耐心，而部分思政教师却不具备此方面的能力，故此，在实际兼任辅导员的过程中，思政教师就会出现焦头烂额的现象。故此，在思政课教师兼任辅导员之前，高校就需要为教师提供培训的机会，让教师了解辅导员的工作内容，以及工作方式，以便思政课教师能够快速适应辅导员岗位。其次，对于思政课教师来说，最为头疼的莫过于工作量过大，无法调节。故此，高校既需要合理添加思政课教师数量，也需要避免出现更小班教学的现象，从而减少思政课教师的工作量，让他们有更多的时间研究辅导员工作内容，以及如何将思想政治教育进行全面渗透。最后，思政课教师也不能局限自身的思维，在对学生进行管理时，不必事事躬亲，而是应该从学生团体中挑选有能力者担任班干部，分担管理工作。如此，思政课教师才能二者兼顾。此外，思政课教师在选择班干部的时候，应该注意采用投票制度和任免制度相结合。轮岗搭配思想不够成熟的学生进行班干部的直接任命，但要注意搭配道德品质高尚思想政治坚定的学生，边促进学生思想的成熟、政治态度的坚定边锻炼学生的各项能力。润物细无声的以达到有针对性的思想政治教育目的。如此，教师所挑选出来的班干部才能更为满足学生的需求。而采用轮岗制度，在固定的时间内更换班干部成员，则可以为每个学生都提供竞争的机会，这样既可以增加学生的责任感，也可以增加班集体的凝聚力，从而促使思想政治教育更好地展开。

（二）完善制度，提供制度保障

由思政课教师兼任辅导员，那么对学生进行思想政治教育的主体就由两个合并成了一个，虽然这样就不需要二者交流讨论的过程，思政课教师也能运用自己丰富的知识，更好的对学生进行管理，但若思政课教师在教学中出现偏差，那很可能会直接导致思想政治教育的效果和水平低下。故此，高校首先要做的就是让思政课教师认识到从辅导员的角度推进思想政治教育的重要性和必要性。其次，想让思政课教师重视这两项工作，高校就需要为教师提供更广阔的平台，让他们有更光明的发展前景，如此，方能有效提升思政课教师的内在动力，促进思想政治教育的全面深化展开。这就要求高校需制定一个明确的标准，对辅导员和思政课教师的教学成果以及研究成果如何进行转化，或使二者在进行时某项工作可以进行互相替换工作量，共同作为其职称评定、职位晋升等的标准。最后，高校也应该重视学生管理工作，并为学生工作中存在的一些问题，以及具备研究价值的课题提供资金支持，帮助思政课教师对兼任辅导员过程中存在的问题进行深入研究，如此既可以帮助教师更加了解辅导员工作，也可以加强教师对辅导员工作的认同感。此外，思政课教师兼任辅导员后，其工作量无疑增加了许多，故此，高校也应该适当调整工资体系，给予思政课教师更加合理的待遇，如此，思政课教师才会积极去尝试，愿意兼任辅导员。

（三）扩展课程，丰富教学模式

思想政治教育既依靠日常学习以及生活的渗透，也需要依靠课堂进行系统的教授。然而当前部分思政课教师却面临教学效果不理想，学生不喜欢思政课程的现象，其主要原因就是教师的教学方式过于单一，课堂内容过于枯燥。通常人们都会存在爱屋及乌的现象，反之亦然。故此，在教学中经常会出现学生因为不喜欢思政课教师，而不喜欢学习思政知识的现象。思政课教师兼任辅导员后，其不仅承担着本学科的教学任务，还承担着学生管理工作。若学生在本心不喜欢思政课教师，那么他们也不愿意服从教师管教，这样不仅会导致思想政治教育工作推进困难，也会影响学生学习其他学科知识的效果，甚至影响其未来的发展。故此，思政课教师就需要认识到课堂的重要性，并通过多种教学模式进行教学改革，以提升思政课教学效率水平的同时，增强师生情感，为思政课教师兼任辅导员工作奠定良好基础。例如：在教学时，教师可以采用小组合作的模式，让学生根据教学主题自主探究知识。在探究的过程中，教师应该以学生为主，尽量不要干预学生的思维方向。当然，若学生出现思想上的偏差，原则性的问题，必须加以干预和教育，或者在学生与小组成员产生冲突时，教师也需要及时进行引导与调节，并适当对学生进行思想政治教育。如此，既可以保证课堂教学顺利进行，也可以让学生懂得如何与他人合作，共同学习探究知识。此外，教师也可以建立微信、qq群，如此，学生可以就思政课学习以及日常生活中接触到的有关政治问题，随时询问教师，以便教师观察舆情的同时促进教师的教学水平的提升以及良好师生关系的构建。

（四）开展实验，进行教育尝试

一直以來高校的思政课教师和辅导员都是分别由不同的教师担任的，将二者进行部分融合，由思政课教师来兼职辅导员，是教育的创新，也是大胆的尝试。虽然部分高校在思政课教师兼任辅导员方面取得了显著的成果，但是不同高校的具体情况存在较大的差异。故此，高校就不能盲目引进这种教育模式，而是应该先进行教育实验，直到取得预想的成果，才能使思政课教师逐渐适应和接受辅导员的工作。例如：高校可以选择两名或者三名思政课教师兼任辅导员，在他们工作期间，高校的领导层应该不断与教师就工作问题进行交流讨论，并据此更加合理的调整思政课教师的工作内容，以便思政课教师处理好教学工作的同时能够更好地运用思政理念对学生进行管理。此外，高校也不能忽视学生的意见，而是应该通过问卷调查等方式，让学生对思政课教师兼任辅导员进行评价。如此，高校才能不断完善思政课教师的工作内容以及工作方式，从而为思政课教师兼任辅导员提供更科学的理论和实践支持。

四、总结

综上所述，由思政课教师兼任辅导员，是立德树人背景下推进思想政治教育的有效途径。故此，高校是需要认识到思政课教师兼任辅导员的重要性的，以及二者融合所存在的尖锐问题，并着重从加强培训、完善制度、扩展课程以及开展实验等方面进行改革。如此，思政课教师才能认识到兼职辅导员工作的必要性，并积极寻找二者的平衡点，从而更好地在学校开展全方位的思想政治教育，提升高校人才培养的质量和水平。

参考文献：

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[2]屈卓，关世平，郭晓红.思政课教师兼任辅导员工作可行性研究[J].金融理论与教学，2018（03）：102-103+106.