重视对非智力因素的引导，提高数学教学效率

梁龙飞

摘 要：在小学数学课堂教学当中，教师要重视动机、兴趣、意志、习惯等方面非智力因素的引导，促进智力因素的发展，提高数学教学效率。

关键词：小学数学;非智力因素;引导策略

所谓非智力因素，是指不直接参与认知过程的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等方面，它对认知过程具有促进、调节、强化等作用。情感因素伴随着所有的非智力因素的发展而发展，笔者谈谈在数学教学中，如何做好非智力因素的引导：

一、激发学习动机，产生学习需要

学习动机是促进学生主动学习的内部动力。学习是人类社会每个人发展的需要，学生学习数学，既有个人发展的需要，又有个人在社会价值体现上的需要。作为教师，应从学生的需要角度出发，把学生的需要转化为动力：

1.依照小学生直观形象为主的特点，引导学生通过动手实验，画图演示，观察操作，再用心思考归纳，激发学生论证结论的欲望。

2.依据新旧知识的联系，通过阅读，猜想，讨论，计算，思考，验证，教师点拨等方式方法来学习知识点，在新旧知识的联结中，产生探索成果的心理要求，引起学习动机。

3.在日常生活中运用数学知识，如举办“跳蚤市场”“大富翁游戏”，解决与生活息息相关的实际问题，能强化持久的学习动机。

二、增强学习兴趣，乐学才会学

兴趣是伴随着良好的情感体验，兴趣是最好的老师，是引航员，是导游者。信息时代的孩子，在电子产品的使用上，大多数展现良好的智力倾向;而在学习知识与成绩的表现上，同等智力的学生，相差却很远，主要原因是学习的兴趣没能激发并恶性循环。由于数学学科的特点，有相当一部分学生对学习数学存有畏难情绪。数学教师要注重增强学生学习数学的兴趣。

1.充分发掘教材中知识的兴趣点，把枯燥的数字、文字以生动直观的形式表现出来，降低学习的难度，学生容易理解并接受新的知识。

2.利用竞赛、角色扮演、讲故事等喜闻乐见的形式，让学生参与到教学过程中，以亲身体验，主动尝试，提高学习的兴趣。

3.合理设置问题的情境和悬念，指引学生理解他们没有注意到的地方，加深对课程内容的认識。

4.对学生的状况及时反馈，以适时的鼓励，情感的交流，让学生体会到老师的关怀，乐学更会学，达到良性的循环。

5.鼓励学生树立远大的理想，确立人生目标，也能增强学习兴趣。

三、锻炼良好意志，克服学习困难

意志力是控制自己注意力、情绪和欲望的能力。学生有坚强的意志，会自觉地克服各种学习上的困难，学习劲头越来越足。所以良好的意志品质是学好数学的必要条件。在日常教学中，我们应注重培养学生良好的学习意志。

布置难易适度的作业，培养学生在与难题作斗争中锻炼意志，激励学生拼搏、进取。

树立榜样的作用，激发学生的锻炼意志，充分利用学生之间的教育功能。

及时开导，鼓励学生专注学习，攻克难关。

四、养成良好的习惯，善思严谨

著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的学习习惯”。数学学科良好的学习习惯最重要是会思考的习惯与严谨认真的习惯。

教学中，教师注重加强点拨、启发，培养学生对解题思路养成善于分析的习惯，形成良好的思维活动模式，做到讲“数理”，明“算理”，熟“定理”。往往那些不爱思考不爱提问的学生，复习知识时，会发现有许多遗漏的地方。我经常对学生说：你有提问，说明你有思考。鼓励学生大胆质疑，对提问的学生大力表扬。

培养学生严谨认真的学习习惯。在现行的考试机制，一个学生是否学得好，主要通过考试来评定，所以学生不但要有灵活的思维，还要有严谨认真的习惯，使考试时失分更少。所以在日常的教学过程中，我很注重严格规范学生的解题习惯，养成细心审题、认真解答、不跳步、完整答题的好习惯。学生解题的专注度也是解题正确的首要条件，这些都需要教师不断去培养。

总之，作为一位数学教师，正确发挥引导作用，是提高教学质量的保证。而教师坚持以人为本，以学生的全面发展为本，对非智力因素的恰当引导，能促进学生的综合素质健全持续发展，为国家培养优秀的人才。

参考文献：

[1]何为.小学生数学素养的研究[D].华中师范大学，2017.

[2]曹秋芹.小学数学低年级学生学习起点的研究[D].苏州大学，2015.