探讨新课程背景下高中数学教学方法

唐光伟

摘要：随着新课改的不断推进与发展，高中数学教学模式逐渐从单一的理论灌输模式向多元化、实用型模式的转变，进一步巩固了学生在课堂上的主体地位。此外，还能使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，对学生数学成绩的提高具有积极的促进作用。因此，本文基于新课程改革背景，探讨了高中数学教学方法的有效运用。

关键词：新课程背景;高中数学;教学法探析

一、高中学数学教学现状分析

（一）忽视学生的课堂主体地位

传统的教学模式教师一直处于教学活动中的主体地位，而新课改倡导下的教学，更注重的是学生的课堂主体地位，教师的角色只是负责学生的学习引导。大多数高中数学教学中，教师依然在讲台上滔滔不绝地讲说，学生在台下接受灌输式地教育，这种依赖性的学习方式，严重制约了学生创造力的开发和培养。这种以教师为主学生为辅的教学方式，课堂毫无生气，缺乏活力。长期来看，学生的学习热情会大大降低，对数学的兴趣就会下降。

（二）教学模式相对单一固化

受“应试教育”根深蒂固的影响，现阶段教学中，一些教师和学生思想守旧很多学生仍然采用死记硬背，被动、刻板地接受老师灌输的数学知识，无法独立有效地思考。他们一直不愿意主动动脑思考，一味地依赖于老师的灌输指导。高中数学是一门晦涩难懂的课程，长期受传统教学模式的影响，学生无法自主有效地掌握解决问题的思路和技巧，直接影响了教学效果。这样的教学会使学生在学习过程中会形成刻板记忆，丧失学习兴趣，逐渐形成恶性循环。

（三）个体差异明显

对于高中生来说，他们所接触的很多知识和环境都是陌生的，因此，在这种前提下，他们各自所接受的教育也不相同。不同的同学接受新事物的能力会有所不同。作为一名高中数学教师，我们必须重视这个问题。对于学生个体差异，重视程度越高，学生之间的差距越大;反之，分层次教不同的学生，针对不同的学生设定不同的教学目标，提高他们的学习热情和兴趣，就能取得较好的教学效果。

二、新课改背景下高中数学有效教学的策略

（一）巧精心设计课堂导入内容，调动学生学习热情

在高中数学教学过程中，教师要尽可能地激发学生的兴趣，使学生主动参与，使学生学会学以致用，改善他们的数学学习水平。课堂导入是实施有效教学的前提，而传统课堂教学并不注重导入环节，致使学生难以很快进入学习状态，学习积极性不高，影响了后期的教学质量。因此，高中数学教师要高度重视起课堂导入环节，精心设计导入内容，调动学生的参与兴趣，全身心投入到学习中，从而提高教学效果。比如，在教学“直线的倾斜角与斜率”这部分内容时，老师先进行了教学引导：“我们生活中常见的桌面形状大都有长方形和正方形的。如果我们要制作一个这样的桌子，怎样才能确保桌面相对两侧是平行的，并相邻两边优势直角呢？”透过这些生成性的问题，一下子引起了学生的兴趣和讨论热情，教师顺势导出了今天要学的新课内容，大大提高了课堂教学的效果。

（二）结合信息技术教学提高学生直觀意识

信息技术教学是教育信息化发展的产物，它可以有效地弥补传统教学方法的不足，改变知识的呈现方式，使学生更加容易接受和理解。高中数学教师要真正做到与时俱进，不断提高应用信息技术的能力和素养，将数学知识与多媒体等信息技术相结合，以图像、动画、视频播放等方式，直接激发学生的视觉、听觉感受，从而直接激发学生的感官体验。

例如在教学《三角函数的图象与性质》这节内容时，本节的教学目的是让学生了解函数的周期性，掌握函数的形象性和性质。本文结合该课程的特点，从信息技术教学入手，首先为学生展示了几种函数的图象，并进行比较。在此基础上，对函数的图象进行了详细的讲解，以加深理解。在此基础上，结合信息技术教学，强化学生的直观认识。

（三）建立问题情境，分组讨论

初中数学概念比较复杂，数学理论比较繁琐，学生在学习和理解的过程中容易产生误解，对数学知识学习容易失去兴趣。在这种情况下，教师要以学生为中心，采取合作学习的教学方法，为他们布置探讨的问题，然后把学生分成4-5人的多个小组展开合作学习。分组教学时，教师应遵循“学生能力均衡”的原则，尽量使小组成员的学习能力与数学成绩相对平衡，防止综合实力差距过大，影响学习和讨论的进程。小组讨论结束后，老师会根据各组的讨论结果做出公正的评价，选出最佳小组。不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生团队合作意识，促进数学知识的巩固。如教师在讲完二次函数的基本概念知识后，可以向学生提出问题。“请同学们结合二次函数的概念，想一想，所有的二次函数是否都存在零点？”。协作学习组收到问题后，立即进入讨论状态，在这个过程中可通过多媒体教学设备，将二次函数图像呈现在学生面前，各组在教师的提示下，形成清晰的解题思路，从而快速得出结论。当讨论结束时，老师会从每一组中选择一名学生代表回答问题，最后对小组成员的回答做出评论，并公布结果。这对提高学生的自主探究能力和学习能力具有积极的作用.

结束语：高中数学是学生的必须科目，也是所有科目中的重点学科，因此，高中数学教师要新课程改革方向为引导，不断改进教学方式，改革教学观念，采用多种有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生明确的学习目标，为提升学生的数学学习水平创造一切条件。

参考文献：

[1]杜向兵探析新课改下高中数学高效课堂[J].才智，2019（30）：19.

[2]周丽华.浅谈新课标下高中数学教学存在的问题[J].才智，2019（23）：147.

[3]蔡永国.在新课标背景下的高中数学教学法[J].新课程·教育，2011（2）.再加上一点.