浅谈核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考

摘要：英语在国际上的使用越来越普遍，现在很多国家都把英语作为第二语言进行学习。中国很早之前就已大面积开设外语教学，英语学习过程中，最能体现出学生学习成果的途径就是英语写作。可是，传统的教学模式，学生学习效果不明显，所以需要研究新的教学方法，在英语写作方面进行必要的转型，提高教学效率。

关键词：核心素养;初中英语;写作转型

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-048

一直以来中国英语教学的普遍现状就是，学生成绩差异明显，成绩优异的只占少数，大部分英语成绩都处于较低水平，在写作方面差异更显著。导致这个差异的主要原因是我们日常英语教学模式，大部分沿袭的是传统教学模式，在日常教学中更加强调学生的处理问题能力，往往忽视了英语学习的根本是培养英语思维，因此，我们经常能看到一些英语写作中处处流露着中式英语的痕迹。近年来，其他学科的教学中提出了学科核心素养的新理念，那么，初中英语写作教学是否能引进学科核心素养教学理念呢，本文将逐一分析。

一、初中英语写作教学的现状

初中英语的课程要求是：聽、说、读、写，新课改把“写”作为重点在提及，可见写作在英语教学中起到不容忽视的作用。写作在英语教学中是重点也是难点，专家学者也一直在寻找合适的教学方法，以改善写作的现状。

1.传统教学模式的影响，造成英语学习的主要目的是较高的分数而忽视了交际的能力，因此出现了很多“高分低能”或是“哑巴式英语”，原因就是中国教育注重考试结果，对听说读写方面的要求比较松懈，学生身边没有很好的学习英语环境，听的少说的更少，阅读也只限于课本，写作方面大多都只会使用最基础的词汇和固定短语搭配、句型。

2.在缺乏语言环境的条件下，学生能接触到英语最多的地方就是课堂，教师依据传统的教学模式，课堂上只把词汇、句子、语法当重点，注重讲授，习题课更是倾向于语法、词汇。学生听、说和英语思维的思考主动性得不到提升，对知识习惯于被动接受，逐渐养成了懒习惯，没有老师监督的情况下就不会主动学习，教学效果也受到严重影响。

二、核心素养在英语写作方面的作用

新的时代是“核心素养时代”，应尽快从“知识核心时代”中蜕变出来。知识是教条的，良好的素养不仅提升学习能力，更能提高生活质量，综合社会现状，也正在面向“核心素养时代”发展。英语写作作为初中英语的重点难点，对学生的综合素质要求也是最高的。在英语写作教学方面需要引入核心素养的观念，通过核心素养培养学生全面进取的恒心，提高学生写作水平的广度与深度。最终达到英语写作的改善。

三、初中英语写作中引入核心素养的方法

要将核心素养引入英语写作教学中，必须从根本入手，保证现有问题能得到妥善解决，同时在核心素养新理念的指引下取得更好的成果，供教育教学人员使用与研究。要达到这个目标，就必须对症下药。

1.提高学生的英语写作学习积极性，增强学生文化基础

学校可以经常开展一些有关英语的写作比赛、演讲比赛、大部分学生能参加进来，尤其针对学习基础差的学生，给他们进行简单的英语对话，结合童话故事，给学生一个展示自己的舞台。在校园成立英语晨读角，号召大家积极参与;课堂上教师组织学生对课本内容加深熟悉程度，让学生互换角色演绎课本内容，从照着课本读到放下书本自己随性演绎。定期给学生播放英语电影，随后给学生布置任务，让课堂变成学生游戏的场所，不要在课堂给学生施加过多的压力，营造轻松学习的氛围，只有让学生爱上英语课堂，学生才能找回学习英语的兴趣。

2.回归生活，养成学生自主发展的能力

长时间的被动接受使学生习惯于逆来顺受，失去了思考的意识。加之学校、家庭的重重压力，学生只能按部就班的死记硬背，内心各种不情愿。对学生而言英语学习只是为了每一次考试给家长一个满意的分数，至于是否能用在其他地方学生不愿意想，也没有时间去想。教师应组织学生开展一些有关英语的活动，让学生以生活作为素材，自己或者与小组成员一起去完成一项任务，最后在课堂上用英语讲述自己的工作事项，想法与实践过程。对于英语薄弱的同学可以先用汉语讲解，教师协助翻译，然后让学生自己讲述。对故事的要求越丰富多彩，学生的词汇积累也会越多，学生自主能力提高也越快。

3.联系家长，保证定期的社会参与

学校只是学生学习的一个部分。家庭与社会的参与也不能少。鼓励家长多陪孩子交流，分享孩子在学习过程中的苦与乐，家长是孩子依赖的主要对象，有了家长的全力支持与陪伴，学生的学习主动性也会大大增强，家长可以经常带领孩子参加一些英语活动，让孩子成为活动的主体，自己安排活动的全部内容。最后在家长的陪同下愉快的学习知识。

结语

当代英语教学的转型迫在眉睫，学科核心素养是对学生的整体要求，更是促进英语写作的有效催化剂，帮助学生更快的接受核心素养，需要学校家庭共同参与，帮助学生提升英语写作水平，更快的实现自我价值，为祖国的未来添砖加瓦。

参考文献

[1]段苏芳.初中英语写作教学的现状分析及应对策略[J].《英语教师》，2015 （19）.53-54

[2]孙鹏.新课程标准型初中英语写作存在的问题和动作浅析[J].《校园英语》（上旬），2010（06）

作者简介：位延延，1989.05.28 ，女 ，硕士研究生，汉族，籍贯：山东聊城，单位：聊城市东昌府区广平镇中学，现在职称： 二级教师，研究方向：初中英语教学实践。

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