关于构建优质小学语文课堂的教法分析

王立星

【摘要】在新一轮基础教育课程持续深化与推进的背景下，对于小学阶段的语文教学也提出了更加严格的要求，为了实现学生的语文知识学习更加高效高质量，教师在向学生讲授相应知识时，应该构建一个气氛融洽和谐的学习氛围，激起学生学习热情。教师也应该认识到提升学生语文素养的关键作用，革新教学思路，转变教学方式，实现学生全面发展。

【关键词】小学语文;优质课堂;措施

引言

在教师向学生们讲授小学时期的语文知识内容时，應该规划合理教学方式，促使其可以提升学生语文学习热情。教师应该顺应新一轮课程改革的要求，将教学目标放在学生的能力提升中，重视学生学习体验，规划出具备趣味性的语文课堂，满足学生的实际学习需要。基于此，下文将对小学语文教学进程中，创设优质课堂的措施进行分析与阐述，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、重视故事内容教学，提高学生热情

小学时期的语文知识教学，需要语文教师依据学生的学习热情点，进行指向性的教学措施创设与规划，促使其可以整体提高学生语文学习成效。因此，教师为学生讲授相应语文知识进程中，就可以对于学生的学习热情，构建相关教学举措，经由教师体系化整体化的教学探索，可以发觉学生在实际学习中对于教师所讲解的相应故事内容具备较强学习欲望。因此，教师为学生构建相应教学举措时，可以引进一定的故事性教学内容，借助故事提升学生课堂参与热情。有了教师为学生规划的生动性故事为前提，可以高效推进学生学习动力，使得学生语文学习质量显著进步。例如，教师在向学生讲授《普罗米修斯》这一文章时，可以规划相关的故事教学内容，提升学生学习成效。教师在向学生讲授相应语文知识时，应该结合学生的兴趣特性，规划对应的故事性教学内容。因为本节课程为神话故事，学生对于这种缥缈又神秘的故事十分感兴趣，教师就可以有指向性进行《美狄亚取得金羊毛》、《阿喀琉斯和河神斯卡曼德洛斯的战斗》等相应的故事内容，促使其可以满足学生对于趣味性故事的需求，通过故事讲解提高学生语文学习热情，学生在这些故事的引领之下，将会更加深入地走进课文学习中，从而切实体悟文章意义，提升学习兴趣，全方位革新其语文整体学习成效。

二、规划课外拓展阅读，提升学生理解能力

在教师引领学生们学习相应语文知识时，应该重点提升学生语文阅读理解能力。因此语文教师在教授学生学习语文知识时，就可以选择学生现阶段阅读进程中所存在的不足之处，展开整体性教学任务规划，促使其可以稳定提高学生的阅读理解能力。因此，教师在引领学生学习相应知识时，可以为学生展开语文阅读内容的延展，实现其可以发挥出优良的教学引领作用，实现学生的阅读学习更加积极自主，并整体提高学生的稳定阅读分析能力。除此以外，教师在向学生规划相应的课外阅读内容进程中，应该兼顾课外阅读内容与学生所学习的阅读文本联结性，具备了教师为学生规划的课外阅读内容基础，可以实现学生在阅读练习之中的表现更加自主积极，从而切实提高学生阅读理解能力。例如，教师在向学生讲授《猫》这一文章时，就可以规划相对应的延展性阅读任务，希望可以通过合理的拓展来提升学生阅读理解能力。在这一进程之中，教师应该先为学生讲授关于描写动物类别的文章阅读中心，之后要求学生们依据教师所展示的相应文章，展开整体性的阅读研究与分析，从而强化学生阅读理解水平。因此，教师可以为学生们延展例如丰子恺先生的作品《白鹅》，龙永杰先生的作品《青鸟情》等。经由教师为学生们规划相应的课外阅读内容，可以实现学生的语文探索分析能力获取实质性的提高与进步，从而实现学生展开文章阅读时，可以全方位提高自身阅读能力。

三、创设阶段写作任务，提升学生表达能力

为了可以切实实现学生们的语文知识学习更加质量高效且优异，语文教师在向学生讲授相应的语文知识进程中，就可以环绕着学生们的语言表述水平较差这一状况，构建具备指向性的教学措施，从而可以全方位推进学生的整体写作水平。因此，语文教师在向学生讲授相应学习知识内容进程中，可以规划设计阶段性写作任务，促使其可以稳定推进学生语言表述能力。因此，教师经由规划相对应写作练习的任务，可以实现学生语言表述水平获取整体性的提高进步。例如，教师在向学生讲授《爬天都峰》这一文章时，教师在教学进程中可以应用多媒体信息技术向学生展示天都峰的壮丽秀美，之后带领学生细细体悟文章之中的一些语句，在学生对于本篇文章具备深刻的理解与认识以后，教师可以向学生构建相关写作练习任务，需要学生依据所学习的文章内容，并比对自身实际生活体悟，构建相关文章内容。语文教师可以让学生依据课文中的写作方式进行借鉴，创作自己的习作，也可以让学生结合自身的实际游览经验，进行作文书写。通过这种教学方式，可以有效提升学生语言表述能力与写作水平，之后逐渐提高自身认知能力，实现学生可以切实掌握写作方式。

四、结束语

综上所述，语文教师应该认识到素质教育的全新标准，合理构建生动明快的语文课堂，激起学生学习热情，提升学生学习能力。语文教师应该创设写作任务，提升学生写作能力，同时延展语文课外知识，提升学生阅读理解能力，实现学生全方位进步。

参考文献：

[1]王磊，陈静，左利华，戴春媚.小学语文优质高效教学课堂的特点与构建研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.

[2]“滕王阁之春”全国小学语文“构建优质高效课堂”专题研讨暨名师课堂教学观摩活动在宜春召开[J].小学教学研究，2011（10）：66.