解析高校日语翻译教学的创新

【摘要】随着经济全球化的愈演愈烈，我国与日本的文化交流和商贸往来愈加频繁。与此同时，对日语翻译人才的需求也不断扩张。在这样的形势下，国内各高校纷纷开设了日语翻译课程。然而，纵观高校日语翻译专业的人才培养工作开展现状可以发现，普遍存在专业人才与社会发展相脱节的问题。针对这种情况，高校需顺应社会发展趋势，创新日语翻译教学模式，调整日语翻译教学手段，以培养高水平的日语翻译专业人才。

【关键词】高校日语;翻译教学;教学创新

1高校日语翻译教学开展现状

一直以来，我国始终坚持应试教育体制，而当代教育工作也深受应试教育体制的影响。从学生进入小学阶段开始，直到大学毕业步入社会岗位，需要面对各种各样的考试。在应试教育体制下，教师往往盲目注重如何提高学生的学习成绩。

现阶段，高校的日语翻译教学工作也存在着一系列亟待解决的突出性问题。在日常教学过程中，教师多数时间在“唱独角戏”，站在讲台上滔滔不绝的讲解日语翻译知识，而学生也只是为了顺利通过考试，被迫参与到教学活动中，学习效率可想而知。尽管大多数学生都能够靠死记硬背的方式顺利通过考试，但是自身的日语翻译技巧根本无法满足社会的岗位需求。

国内各高校的日语翻译教学模式较为粗糙，相关教学技术较为落后，教学方式单一化，刻板化，课堂氛围缺乏活跃度。尽管部分学生掌握了一定的基础理论知识，但是并未对日语翻译保持浓厚的兴趣。尽管部分日语翻译教师拥有完整的理论知识体系，但是由于缺乏实践经验，未能按照新课标要求组织开展各种各样的实践教学活动，单纯以理论知识灌输为主。在这样的教学环境当中，学生的日语翻译实践应用能力可想而知。

2创新教学理念

国内高校需要积极转变以往对日语翻译教学的看法，日语翻译教学人员也应当顺应社会发展趋势，重点培养学生的口译能力和笔译能力，制定长效性、完整性、合理性、可行性的课程教学计划，加大对翻译课程的重视力度，适当提高翻译课程在整个课程体系中的地位。与此同时，彻底转变重笔译，轻口译的思想理念，进一步明确翻译课程的教学目标与人才培养目标，编制科学合理的教学大纲，制定完善可行的教学规划方案，深化翻译课程体制改革，进而推动翻译课程的创新发展。国内高校还需在各方面条件允许的情况下，建设多媒体教室，完善硬件设施，进而最大程度的满足日语翻译教学工作需求。

3合理选择教学内容

高校需要高度顺应社会发展趋势，合理选择翻译内容，满足学生的专业等级需求、就业需求以及个人职业发展需求。教师应结合教学目标与人才培养目标，促进现有教材整合。以教材作为参考依据，合理选择教学内容。

对于一名优秀的日语翻译来说，除要掌握充足且扎实的日语基础知识以外，还要具备良好的语言应用能力，过硬的心理素质。同时，还要尽可能的涉猎一些商务领域的知识。显而易见的是，单纯依靠教材是无法满足这一需求的。为此，高校日语翻译专业教师应深度开挖和利用教学资源，如CD光盘、新闻素材、网络媒体和自媒体视频资料等。在海量化的教学资源中，筛选与学生综合实力相匹配的资源，补充和完善教材内容。积极引导学生全程参与到教学进度计划与课堂翻译内容编制当中，活跃课堂氛围，激发学生的主观能动性，提升学生的课堂互动参与程度，以增强学生的综合能力。

4创新教学方法

翻译史在翻译教学中也是极易被忽略的重点教学内容。但是如果生搬硬套的将翻译史纳入到教学内容体系中，必定会起到适得其反的作用。为此，有必要在日常教学过程中采用点描勾勒法、提问答辯法和互译练习法相互穿插的教学方式。一方面通过融入翻译史内容，突显课堂翻译教学的人文厚重感，另一方面摒弃传统单一化、刻板化的课堂教学格局，启发学生思维，激发学生的学习热情，引导学生深入思考。

例如，教师可以不直接给定学生探究结论和研究模板，不实行宏观性的理论演绎，而是引入经典翻译案例，引导学生细致入微的展开分析，培养学生的学习兴趣，提醒学生翻译重点，明确翻译的重要意义。在正式授课前，督促学生自主梳理中日文化交流史以及中日翻译史。除固定教材以外，鼓励学生自主查阅典籍资料，开阔眼界，拓展自身的知识范围。

在翻译理论的授课过程中，教师要重点培养学生的分析问题能力、理论思辨能力以及现实批判能力。通过阅读中日文化典籍和文献资料，提高学生的翻译水平，强化学生的文化素养。

5结束语

综上所述，国内高校应当创新日语翻译教学理念，合理选择教学内容，注重趣味性课堂的营造，引导学生自主思考学习，进而提高学生的翻译技能，满足社会对翻译人才的需求。

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作者简介：林月（1997.1—），女，满族，籍贯：辽宁本溪市本溪满族自治县人，沈阳师范大学外国语学院，20级在读研究生，硕士学位，专业：外国语言文学，研究方向：翻译学（日语）。