小学高年级语文课堂阅读与写作的有机融合

陈仪

【摘要】随着国家素质教育工作的不断被推进，教育部对小学高年级语文的教育工作也提出了新的要求。而课堂阅读与写作是小学高年级语文学习的重点内容，因此，本文将对小学高年级语文课堂阅读与写作教学过程中存在的问题以及使两者有机融合的策略进行详细的阐述，旨在能够提升小学高年级学生的语文学习质量，同时也为课堂阅读与写作的有机融合做出贡献。

【关键词】小学;高年级;语文;课堂阅读与写作;有机融合

对于小学高年级的语文教学而言，课堂阅读与写作是当前阶段小学生的学习重点，同时也是其学习的难点，而且课堂阅读与写作是相辅相成的，两者之间需要相应的配合，才能够实现提升小学高年级学生语文素养的目的。除此之外，课堂阅读也是为小学生写作积累写作素材的过程，所以，教师在日常的语文教学中，应该对学生的课堂阅读教学环节加以重视，为其未来的写作教学打下基础。

一、小学高年级语文课堂阅读与写作教学过程中存在的问题

（一）课堂阅读缺少积累写作素材的环节

在教师进行小学高年级语文课堂阅读的教学环节时，主要是将自己的讲解作为课堂阅读的主体内容，教师希望通过这样的方式迅速提升学生的课堂阅读学习质量，从而达到学生打出高分的目的，但是却因此在教学过程中忽视了学生积累写作素材的重要环节。实际上，课堂阅读环节最重要的就是让学生在此过程中学会积累写作素材，并对其加以运用，这样一方面，能够避免在以后的写作过程中因缺少写作素材造成“不会写”或“无事可写”的尴尬局面，另一方面，也可以将写作素材中经典传神的内容进行内化，所以，在教师在课堂阅读的课堂上应该重视学生积累写作素材的教学环节，以此提升学生的语文素养[1]。

（二）教师容易忽视学生的个人见解

教师的教学观念受应试教育的影响，在其进行小学高年级课堂阅读的时候，经常为了追赶教学进度，以自己的讲解为主体进行教学，使得学生的个人见解受到了忽视。这样的教学方式，使得学生进行阅读理解时，思想经常受到教师的影响，从而自身的个人见解在其意识当中所占的比重也会越来越少，最终可能会形成学生对文章的整体把控能力下降的局面，甚至可能会造成以后写作立意不清晰的问题。因此，教师应该在进行课堂阅读教学时，重视学生的个人见解，尊重学生的个人表达，为其树立写作的信心[2]。

（三）教师与学生的交流过少

教师在为小学高年级上语文写作课的时候，往往会把自己传授写作知识作为课堂学习的重点，在此期间几乎很少与学生交流学习的掌握情况，也很少与学生交流写作内容的探讨。所以，教师对于学生知识的掌握程度并不了解，造成部分学生写作能力一直原地踏步的结果，所以，教师在上写作课的时候，应该与学生加强沟通与交流，防止学生写作能力不能得到进一步提升的情况。

二、小学高年级语文课堂阅读与写作有机融合的策略

（一）教师应该引导学生在进行课堂阅读时积累写作素材

进行课堂阅读学习的时候，学生会在阅读过程中遇见许多优秀的写作片段，这些优秀的写作片段就是写作素材，学生应该养成收集写作素材的习惯，这样在其写作的时候才会“有事可写”，而且课堂阅读的材料中包含了许多的写作素材，教师在上课堂阅读课的时候，应该增设积累写作素材的教学环节，引导学生积累写作素材，为自己写作水平的提升做好准备。例如，《卖火柴的小女孩》当中，作者对于人物内心活动的刻画就十分精准，因此，教师应该引导学生积累下这段传神的心理描写，在学生以后遇到心理描写的时候就可以参照这段素材进行写作，这对于提升学生的写作水平非常有效。

（二）教师应该引导学生发表个人见解

教師在课堂阅读教学中，要树立正确的教学观念，以学生的素质全面发展为主要的教学目标，避免自己因应试教育追赶进度等忽视学生的个人见解。写作的含义就是将自己的见解用文字的方式表达出来，而学生在课堂阅读教学环节中对于文章的个人见解，实际上是其迈向写作的第一步，因此，教师应该引导学生积极的发表个人见解，并且在此期间，对于个人见解有偏差的同学应该采取鼓励的方式，避免对其自信心产生影响。例如，在学习《桂花雨》这一课程的时候，教师可以引导学生体会文章的中心思想，还可以引导学生体会作者的思乡之情并发表自己的见解，有的学生可能认为这篇文章讲的只是摇桂花树的童年趣事，教师应该对其进行鼓励并加以纠正，从而达到提升学生鉴赏文章的能力。

（三）教师应该加强与学生之间的交流

写作能够反映学生阅读的成果。教师在为高年级学生上写作课的时候，应该同学生对写作内容开展细致的讨论，这样才能够使得学生与文章的内容产生情感共鸣，从而对文章更深层次的内容加以理解，并在此过程中，使学生对写作的内容有更加细致的理解。除此之外，在进行写作课的时候，教师应该明确学生的写作水平，对不同层次的学生进行不同的教育，以此提升他们的写作能力[3]。

结束语：小学高年级语文教学有着许多的问题还没有得以解决，比如，课堂阅读缺少积累写作素材的教学环节，教师容易忽视学生的个人见解，教师与学生的交流过少等，针对以上的情况，教师应该鼓励学生积累课堂阅读中的写作素材，并给予学生充分的个人表达空间，除此之外，教师还应该加强与学生之间的交流。

参考文献：

[1]吴园园.小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合[J].教育界，2021，{4}（07）：54-55.

[2]贾欣蓉.分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].新课程（小学），2019，{4}（06）：36.

[3]罗健.阅读与写作的有机融合与相互促进——以小学高年级语文课堂教学为例[J].启迪与智慧（教育），2019，{4}（02）：31.