浅析生活化教学在初中数学课堂中的应用

马虎兰

摘要：数学学科与生活有着十分紧密的联系，新课程标准背景下，初中数学教师应利用初中数学与生活间的关系，展开生活化课堂教学活动，并通过此应用，提升数学教学效率。基于此，本文通过生活化教学在初中数学课堂教学中的应用，结合课堂教学模式，以调起学生数学学习兴趣入手，运用生活实例、生活实践等生活化的教学手段，展开应用分析，旨在达成高效率数学教学目标。

关键词：初中数学;生活化教学;课堂应用

前言：

生活化教学模式在初中数学学科的应用，是新课程改革不断发展的标志，阐述了教学观念的变革与创新，对学生数学学习兴趣、数学问题分析与解决能力，起到积极的激发与提高的作用。作为初中数学教师，可以充分应用数学学科的特点，通过课堂教学中生活情境应用、小组合作分析、分层实践等方面展开生活化教学，帮助学生提高兴趣，培养学生综合数学学习能力，提高数学教学效率。

一、课堂教学，创设生活情境，激发兴趣

初中数学的生活化教学应用，既是新课程改革的需要也是教学效率提高的需要。因此，初中数学教师应结合教学内容，在课堂教学过程中通过情境教学模式的创设，激发学生课堂生活化教学模式的参与兴趣，以此调动学习积极性，达成初中数学教学目标。同时，教师可针对不同教学内容，设计不同教学模式的情境教学，以此增加学生数学教学活动体验机会，展示生活化教学有趣性，达成有效性生活化教学目标。

如，针对有的教学内容，教师可以通过多媒体教学进行辅助教学，创设生活直观展示情境，使学生在课堂中通过图片或视频的播放，领略生活场景中与数学息息相关的内容，了解教学内容思维导向。并通过这些生动的图片或视频，激发起对数学学科的学习兴趣。初中教师在教学活动中，依据不同教学内容准备与之相关联的生活场景展示，不仅可以使学生直观体验教学内容，还可以引导学生发现生活中的数学问题，深层次了解数学与生活、生活与数学之间密不可分的关系，加强对数学知识的理解能力以及运用能力。教师在应用情境教学时，还可以依据学生特点融入其他情境展开生活化教学，初中一年级的学生可以应用游戏教学情境。使学生在游戏中体验生活化教学应用有效性，初中二三年级的学生，可以通过问题情境的创设，循序渐进中达成对生活化教学内容的理解。达成初中数学课堂教学应用综合教学目标。

二、教师引导，挖掘教材内容，合作分析

初中数学教师，在教学准备阶段，应注重教学内容与生活实际的关系结合，展开备课活动，通过对教材的深度解读，加深数学教学内容的生活化教学展示力度，使学生在教师的引导下，通过教材内容的深挖，以小组合作的模式展开课堂教学内容的分析，达成有效分析数学问题的学习目标。同时，教师通过指导学生进行生活化教学内容的比对，提高数学专业素养，并以提高初中数学教学效率。

如，在《有理数》教学时，教师引导学生进行分组探究，学生依据不同学习能力进行科学组合，每个小组中应当有一到两名学习能力强的学生，几名学习能力中等的学生以及学习能力弱的学生，学生通过这样的小组合作学习模式，可以在其乐融融氛围中，想取长补短，共同提升数学学习能力。教师在指导学生分组后，针对教学内容，引导每个小组进行教学内容的探究，依据有理数在生活中的应用，展开小组内的讨论分析。像在生活中，以及生产、科研中经常会遇到数的表示和运算问题：东北的冬天最低温度可达零下40多度，南方现在春天的最高温度已经达到零上20多度了等等，相关的有理数问题，学生依据这些问题展开联系生活实际的探究，有效提升课堂教学效率，使学生体验到数学学习的乐趣，进而乐于参与其中，提高数学学习能力。

三、教学实践，培养动手能力，分层实践

教学实践一直是初中数学教学中的重要环节，教师在教学过程中，可以通过课堂教学实践，让学生进行生活化的实践体验，以此突显出实践教学成效，提升学生数学综合学习能力。同时，教师通过实践教学活动环节，还可以有效培养学生养成动手操作的习惯，并在实践操作中，理解数学教学知识点，锻造数学思维能力。针对这样的教学模式以及教学目标，教师可以将学生分层，展开生活化实践教学活动，目的是使不同学习能力的学生，都可以有效地实践操作，达成统一的教学目标。在实施分层式生活体验教学中，数学学习能力强的学生为一组，教师可以在其掌握教学内容基础上，进行知识拓展性的动手实践活动，鞏固教学内容的基础上，拓展知识视域。针对数学学习能力一般的学生，教师在指导其实践活动时，应当紧紧围绕教学内容展开，以此使学生不容易产生畏难心理而放弃动手实践。针对数学学习能力弱的学生，教师应重点关注、重点指导，以此帮助这个层次的学生提升数学自信心，在教室的关怀引导下，通过生活化动手实践活动，领悟数学学习兴趣，循序提升数学学习能力，达成数学学习目标。

如，在《函数》教学时，教师就可以针对这节学生感觉“难”的教学章节，通过应用分层教学模式，展开与教学内容相契合的生活化实践活动。学生按照教师的指导分层，在活动实践中按照自己的学习思路，进行实践操作，不仅有效培养自身数学实践的体验习惯，还有效融洽学习氛围。同时，教师通过这样的生活化教学模式，使学生对函数相关的教学内容达成深层次理解的学习目标，展示教师专业的数学素养，提升学生对数学学习的兴趣，还是学生在实践体验中，感受到数学学科的魅力，进而找寻到数学函数知识与生活的息息相关联带点，通过不断探究，达成发现问题、分析问题、解决问题的数学学习目标，提高初中数学综合课堂效率的达成。

总结：

新课程标准背景下，初中数学教师应利用初中数学与生活间的关系，展开生活化课堂教学活动，提升数学教学效率。生活化教学在初中数学学科的应用，是学生数学学习兴趣、数学问题分析与解决能力提升的关键。作为初中数学教师，应充分应用数学学科的特点，通过课堂教学中生活情境应用、小组合作分析、分层实践展开生活化教学，提高学生初中数学兴趣，培养学生综合数学学习能力，达成初中数学课堂教学目标。

参考文献：

[1]寇海明. 初中数学教学中生活化教学的应用[J]. 新课程，2021（6）：150.

[2]徐燕飞. 生活化教学在初中数学教学中的运用分析[J]. 南北桥，2021（1）：73.

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