注重初中生物高效教学 探索生物教学新模式

黄德俊

摘要：自从新课程改革后，已经在全国范围内有效实施，切实提高了课堂教学质量。新课程观念是面向学生的，提倡采用探究式教学与学习方法，提高学生的文化素养，重视培养学生的自主学习能力，强调学生学习与生活的有效结合。所以在新课程改革背景下，初中生物教学教师应当有效重视教学观念的改变，紧密结合新课程的发展方向予以有效创新，才能够促进生物教学有效进行，提高学生的生物学习兴趣。本文基于此背景下简要分析如何重视生物高效教学，并提出具体的生物教学新模式，希冀提高学生生物学习兴趣，构建高效生物课堂。

关键词：新课程标准，初中生物，高效教学，生物教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-177

引言

生物教学是与生命形式与活动紧密相关的基础性学科，有助于培养学生的生命意识与环保意识。在生物教学过程中，由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师采用传统的知识填鸭式教学模式，此种灌输教学方法难以提高学生的学习兴趣，也会导致学生逐渐失去学习欲望，甚至学生会产生反抗学习心理。在新课程改革背景下，教师应当结合新课程标准要求以及学生的学习兴趣以及近阶段的发展情况，有针对性的选用多元化教学方式，重视构建高效课堂，探索多元化教学新模式，才能够提高学生生物学习积极性，提高课堂教学质量。

一、初中生物课堂高效教学的重要特征

构建高效生物课堂，主要是对当前我国生物教学低效提出的新型教学方法，高效课堂的衡量标准主要体现在生物教学的效率与质量上。效率指的是生物教学应当具有较强的可操作性目标，在教学过程中应当有效挖掘各类资源，教师应当将生物教学与实际生活有效联系，采用灵活多元的教学方法，使学生在有限的课堂时间内获取多元化生物知识与技能。教学效果是衡量课堂教学是否高效的重要标准，相比较传统的生物教学模式而言，高效教学课堂更加重视教学氛围营造以及学生的课堂活动参与积极性。所以在课堂教学中，教师应当鼓励学生积极踊跃参与，才能够提高高效课堂的教学效益，使学生在有限的时间内学习多元化生物知识，并且收获自信与乐观的学习态度，能够将知识举一反三的应用于其他领域中，切实提高自主学习能力。

二、影响初中生物高效教学的因素

（一）师生关系

由于传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，教师在课堂上具有一定的权威性，高高在上的发号施令，要求学生被动式的学习，此种教学关系难以提高学生的学习兴趣，师生之间也并未进行有效的互动交流。在尴尬的师生关系中，教师难以掌握学生近阶段的学习情况，学生也无法反馈自己学习中的疑惑与不足之处，导致课堂教学效果越来越差。

（二）教学方法

由于教师受到传统教育理念的束缚，并未有效结合信息技术以及新课程标准创新课堂教学内容，仍然采用填鸭教学方法。教师通常是要求学生进行知识背记，学生处于低效学习状态，教学管理也呈现无规则状态，缺乏必要的管理规则以及组织形式，教学课堂散乱无序学生的学习兴趣较低，学习氛围较差。由于各类因素的束缚，导致学生对于生物学科缺乏全面且正确的认知，所以学习兴趣较低，也无法构建高效课堂。

三、采用多元化教学模式重视高效生物教学的具体策略

（一）丰富课堂教学方法手段，提高教学效率

为了有效提高初中生物课堂教学有效性与生动性，教师首先要提高自身的专业技能与综合素养，紧密结合新课程标准要求，创新传统落后的教学观念。根据学生近阶段的学习情况，有针对性的调整课堂教学方法，能够着重突出信息化教学以及合作探究式教学，切实提高学生的团队协作精神，有助于增强学生的生物学习兴趣。在课堂教学过程中，教师应当摆脱应试教育理念的束缚，重视引导与启发，能够鼓励学生自主发现问题，展开自主探究，加强与其它学科间的有效融合，切实提高学生的生物活动参与积极性。由于初中生物教材中大部分内容主要以科普知识为主，所以教师可以采用诙谐幽默的教学方法，有效切入，主题是学生对于生命科学有全面的了解，从而激发学生的生物学习热情。

（二）精心设置课堂提问内容，进行因材施教

由于学生之间是存在差异的个体，所以教师应当精心设置课堂提問内容，重视因材施教。课堂内容应当确保与学生的生活紧密相关，才能够使学生更容易理解和接受问题的提出，也应当采用循序渐进的原则，切记问题，不要过于生僻或者是怪异，应当符合学生的思维认知水平，并且给予学生一定的思维空间，使学生能够经过充分的思考后获取更多的知识。在教学时教师也应当积极的表扬、肯定学生，有助于学生树立学习自信心，切实提高自主探究精神。

（三）加强课堂师生互动交流，开展小组合作

科学实验是生物教学中的重点部分，通过实验有助于学生更好的理解微观世界以及生物宏观世界。所以教师可以以小组的形式进行实践探讨交流，根据学生的学习情况以及以及个人能力，科学合理的分配相关任务，有助于学生各尽其能，充分发挥自身的优势与本领，确保生物实验教学的有效进行，并且提高学生的自主探究能力，有助于学生在轻松愉悦的氛围下进行相互探讨和交流。例如：学习《生物资源的合理利用》知识点是教师将全班学生简单分组，然后引导学生以生物的资源现状为例，鼓励学生以小组的形式探索，课后搜集相关资料，引导学生将资料整理可操作的具体步骤，然后引导学生在课堂上讲解分享，有助于增强学生对于生物知识的理解，提高合作精神。

结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中生物教学，教师应当有效加强各知识点的有效整合，切实提高自身的专业技能与综合素养，教师应当精心合理的设置课堂提问环节，有助于进行因材施教，才能够提高学生的整体学习水平。在教学过程中，教师可以采用小组合作学习模式，有助于发挥学生的学习主观能动性，使学生在小组合作过程中不断提高语言表达能力，增强团队协作精神，有助于学生未来更好的学习与发展。

参考文献

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