探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

李志刚

摘要：在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下，对于初中体育课堂教学的标准也越发严格。在初中阶段，许多教师和学生受到各种因素的影响，缺乏对体育教学的重视，没有意识到体育教学对学生综合素质培养的重要性。有效的体育教学不仅能提高学生的身体素质，还能锻炼学生的运动能力。对于初中生而言，兴趣能形成较大的驱使作用。因此，初中体育教师应该革新自身的教学理念，转变教学方式，重视兴趣教学法的合理使用，激起学生的学习热情，将过去的被动学习知识转变为学生主动自发学习体育知识。

关键词：初中体育;教学策略;兴趣教学

引言

现阶段社会之中对于全面发展的人才越发重视，因此初中学校也应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，将培育身体素质与理论知识的全面化学生作为主要目标，重视体育课堂的作用。体育教师也应该不断优化教学方式，改进过去教学之中的缺陷之处，重视学生的主人公地位，尊重学生的学习意愿，采用适合不同能力层次教学方式提升学生的体育能力。基于此，下文将对初中体育现阶段教学进行中所存在的不足之处进行说明，并提出相应的解决措施以及应用兴趣教学法的合理举措，旨在为初中体育教师提供些许建议与思路。

一、传统体育教学中存在的不足

（一）缺少足够完备的教学计划

受升学压力的影响，许多家长及教师对体育课程缺乏足够的重视。特别是在仍遵循传统教育观念的家长和教师的思想中，体育课的存在只是为了让学生在学习之余放松精神压力，无须过于重视。这不仅导致学生没有认识到体育教学的重要性，许多体育教师也没有意识到自身工作对学生的影响，在准备教学工作时没有考虑学生的需要，无法发挥体育教学的真正意义。

（二）缺乏正确的思想观念

初中阶段的体育课程教学，不应该仅以提升学生的身体素质为教学目标，而是要注重培养学生的运动习惯，这是许多体育教师没有意识到的。受传统观念影响，部分体育教师仍在遵循一成不变的教学方法，没有在教学过程中与学生进行足够的沟通，对各种技术动作的教学也没有进行细致的拆解和示范，无法调动学生的学习热情。而且对于部分性格内向、不擅运动的学生，教师也没有给予细心的指导，忽视了学生在课堂上的主体性，使学生逐渐丧失了体育运动的兴趣。

二、发挥游戏的教学载体优势，调动学生的学习兴趣

在初中阶段的体育教学中，兴趣能对学生形成较大的驱动作用。初中生正处于活泼好动的年龄段，游戏能对其形成较强的吸引力。结合初中生的年龄特点，体育教师可以尝试通过开展游戏的方式，调动学生参与体育活动的兴趣。教师可以在备课环节对体育教学目标进行分析，结合具体的体育项目为学生设计合适的游戏。值得注意的是，游戏仅是一种手段，培养学生形成体育运动的兴趣才是真正的教学目标。例如，教師带领学生学习“排球”这项运动，在指导学生练习发球时，可以设计一个“问答游戏”，两名学生需要在互相发球与接球中进行提问，回答不出问题的或者球落在地上的就暂时淘汰，比一比哪个学生既能完成问答，也能进行较长时间的发球与接球。在学生游戏中，教师可以仔细观察学生的动作，并为其提供指导。

三、抓住学生的兴趣点，开展丰富化的体育活动

要想培养学生体育运动的兴趣，教师可以尝试深入挖掘学生的兴趣点，并将其融入到体育课堂当中。通过这样的方式提高课堂教学的效率，也能强化学生对体育课程的学习兴趣。一旦学生融入到教师所组织的教学活动当中，就能逐渐发现体育的魅力以及其中蕴含的乐趣。

例如，教师带领学生学习“篮球”这项运动，可以在组织学生学习篮球技术之前，运用多媒体设备为学生播放一段国际篮球比赛的视频资料，选择一些比较经典的片段播放出来。教师还可以向学生提问，让学生介绍一些自己喜欢的篮球运动员，以及与其相关的故事等。通过这个环节充分调动学生的学习积极性，以此为基础，教师可以带领学生去到篮球场讲解示范一些篮球知识、技巧以及战术等。另外，教师还可以为学生组织班级内部的篮球赛等，使学生能够更加主动地融入到教师开展的体育活动。

四、创设兴趣小组，活跃课堂氛围

新一轮基础教育课程改革要求初中体育教学重视合作学习，在初中学生的学习与成长环境这一方面来看，学生的个人主义较为显著，对于合作与团体的思想意识较为欠缺，特别是在一些集体性的运动进程中，学生的自主意识较为突出。因此，在初中体育教学中应用兴趣教学，应该将合作的思想理念渗透进课堂之中，认识到学生之间的差异性。体育教师应该对每一名初中学生的兴趣爱好特点进行观察与收集，在实际教学进程中选取合理方式引导，应用互动合作的氛围来激起学生的参与积极性，在过去的体育教学模式之中突破出来，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的团队学习氛围。这也是兴趣教学法的其中一种，可以让学生在愉悦的环境中学习相应的体育知识，同时也可以让学生在参与活动的过程之中促使自身的身体素质与体育技能得到提升。在实际教学中，体育教师可以依据学生的实际兴趣爱好，将学生划分为足球小队伍、羽毛球小队伍、踢毽子小队伍等，让具有相同爱好的学生一同学习与锻炼，活跃课堂的气氛，培育提升了学生的团队思想与锻炼能力。例如，体育教师可以为学生多多开设组织一些符合学生实际情况与学习能力，同时具备一定的生动性的活动，如小组之间的比赛竞争，让学生在活动中提升自身的竞争意识以及竞争水平。又如体育教师可以组织学生进行一些类似于接力比赛等体育活动，这样有利于学生更好地融入进班集体之中，提升学生的团队合作思想，增进学生对班集体的归属感。除此以外，为了有效显现学生的个性化特点，教师可以带领学生进行一些趣味性活动，如跳街舞等，调动学生对体育学习的兴趣，提升学生体育素养。

五、创设教学情境，激起学生热情

初中体育教学的实际内容并不是固定的，但是如若初中学生的体育兴趣爱好只限制于某一项运动之中，那么就会使得学生的体育学习内容单一枯燥。因此，兴趣教学模式也可以成为体育教学进程之中教师依据教学的组成内容而创设的教学情境，通过教学情境来激起提升初中学生的学习积极性。例如，对于篮球运动之中的原地起跳单手肩上投篮这一动作的学习，很多学生对此没有学习的欲望与热情，这个时候体育教师就可以通过使用多媒体技术大屏幕教学方式，来向学生展示播放一段NBA篮球比赛的精彩视频片段，调动学生的感官，给予学生最为贴切真实的感受。或者体育教师也可以通过创设情景的教学方式来向学生讲授篮球这一运动的发展历程与起源，增进提升学生对于篮球这一运动的认识与掌握，在情景的创设之中激起初中学生的学习热情与学习兴趣。对于具体的教学进程，体育教师可以亲自进行示范讲授，怎样拿球，怎样进行起跳等。也可以通过多媒体技术向学生进行分步骤的展示，这样不单单明确直观，同时还可以增进提升学生的理解，促使学生有效把控篮球运动的技巧。

结语

综上所述，初中体育教学不仅能使学生的身体素质得到提高，还能帮助学生养成良好的运动习惯，促进其综合素质的提升。教师在教学过程中擅用兴趣教学法，提高学生对体育课程的认同，通过创设教学情境、举办小型比赛等形式激发学生的热情，这不仅能促进教学目标的实现，也能促进学生实现全面发展。

参考文献：

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[2]李桐.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017，7（01）：246+248.

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