幼儿园区域游戏中材料投放策略探微

李叶

摘要：所谓“兴趣是最好的老师”，幼儿期的儿童由于年龄较小，其认知能力和学习水平较低，因而对外界事物产生较大的好奇心，而游戏是最能引起儿童兴趣的一种教学形式。同时，新课程改革也强调当代幼儿教师应做到寓教于乐，使幼儿在轻松愉快的学习氛围中成长。但当幼儿教师运用游戏教学时，无疑会产生各种各样的游戏材料，这些材料应如何进入幼儿园、如何选择，已成为当代幼儿教师的首要教学任务。

关键词：幼儿游戏;材料投放;策略探微

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-047

1.思考阶段，考虑材料选择的适宜情况

幼儿早期教育中游戏材料投放的教学过程中，“思考阶段”是具体实施阶段前的重要教育环节，它能保证游戏材料有效投放，能尊重每个幼儿目前的学习状况和个性特点，从而考虑材料选择是否合适。第一，幼儿教师应考虑自己班级幼儿的运动能力和身心发展状况，并将以往每学期所选游戏材料的最终效果，如过去选择的一些传统的早教材料，如做早操的设备等，加以综合分析，有针对性地分析每一种游戏材料的适宜性，并有效地分析资料的客观性。第二，幼儿教师还应考虑以前使用的传统游戏材料是否仍然有效，根据儿童现今的学习能力和认识水平的发展情况，分析以前的材料是否可用，最后决定是否更换新的游戏材料。最后，幼儿教师应紧跟新课程改革的步伐，与各学科对教师教材内容的研究，以幼儿自身身体运动能力和学习兴趣为出发点，挖掘每一班游戏材料的特点，这样就可以综合地对教材内容进行选择或添加。

2.实施阶段，关注幼儿能力发展的状况

当思想阶段结束后，幼儿教师应进入到游戏材料投放的实施阶段，通过科学合理的研究，确定投放游戏材料的内容和形式，并在此基础上制订出游戏材料投放的观察对象和重点。第一，幼儿教师应以幼儿为观察对象，观察其使用和喜爱的材料的程度，并分析其与哪些材料的交互作用较大，以确定材料投放是否正确合理，及时对不合适的材料进行调整和更换。就拿早操来说，幼儿园应该建立观察重点，观察儿童在早操过程中与游戏材料的互动，如使用早操器材进行运动，观察每个儿童对器材的选择及理由，并对其动作进行引导及调整，确保这些材料的投射能不断提高儿童的身心素质及运动能力。第二，在具体实施阶段，幼儿教师还应改进以往游戏材料的投放过于单一、投放时间过长的状况，简单地说，就是要经常更换材料，不可使幼儿丧失玩游戏的兴趣和欲望，应密切关注所有幼儿能力的发展状况，为以后的调整阶段打下坚实的基础。

3.投放材料符合幼儿认知，实现生活化

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育内容要贴近幼儿生活，充分利用自然环境和社会教育资源，拓展幼儿生活学习空间。虽然孩子们处在成长的最低阶段，但他们有一定的能力去理解身边的一切。我们还可以找到更多关于儿童的信息。区域游戏在幼儿教育中发挥着重要作用，儿童在区域游戏中成长和发展。在将地域性材料放入区域时，教师可以首先选择围绕儿童的材料，因为围绕儿童的材料具有无可比拟的优势。贴近生活的材料将更加真实、生动、鲜活。孩子缺乏生活经验，但如果能把学习内容与生活联系起来，就能达到相互促进的作用。在区域游戏中，我们可以通过动手实践来感知生活中的场景，通过生活素材来建立和联系生活，促进孩子自理能力和情感的形成。

比如，为了锻炼孩子的自理能力和动手能力，老师设置了生活场景，并开始对孩子进行分组，让大家都能参与。“整理我的玩具盒”和“甜果汁”的主题确定后，孩子们开始模拟玩具盒的包装。在这个过程中，不仅锻炼了孩子们的手工分拣能力，也考验了他们的空间能力。也有关于测试儿童观察能力的主题，将生活中的场景作为区域游戏的一个点。“巧手改造”主题实践活动安排孩子们使用生活中常见的物品，如牙膏盒、化妆品盒等小纸箱。然后，让孩子们根据生活中观察到的汽车进行箱体改造，通过切割、粘贴、绘画等方式，完成巧手改造的任务。活的地域活动为孩子们打开了智慧之门，促进了孩子们想象力和创造力的发展。

4.调整阶段，挖掘材料投放的游戏价值

调整阶段是对游戏素材交付思路和实施阶段的总结和转变，是挖掘游戏素材交付价值的关键时期。在此期间，幼儿教师掌握了最新的教材投递信息，可以有效分析所有孩子对教材投递的意见和看法，进而有针对性地进行调整和改进。以幼儿学校早操为例，首先，教师要解决传统材料的使用问题。例如，在晨练的步行和跑步部分，在过去，长凳被用作平衡练习的工具。现在，再使用板凳效果如何，孩子们对材料的满意度如何，从而分析传统材料二次应用的优缺点。其次，教师也要解决实施过程中提到的游戏素材输入单一的问题，这就要求幼儿教师结合孩子自身的想法和需求，增加素材的更换频率，提高孩子的学习兴趣。

结束语

总而言之，幼儿园的区域游戲离不开材料的投放，在材料的选择、更新和整理上，都要建立在尊重幼儿主体地位的前提下进行。材料为教师开展区域游戏提供资源、引导幼儿爱上区域游戏，在培养幼儿思考能力、观察能力和表达能力方面，区域材料可谓是功不可没。幼儿教育工作者值得在区域游戏材料的方面深入研究，以保证良好的区域游戏效果，帮助幼儿成长。

参考文献

[1]孙华青.幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].科技资讯.2019（35）

[2]张博楠.游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D].华东师范大学，2019.