新课改下高中生物教学的有效途径

薛桂琴 郭凯

摘要：高中生物实验教学是高中生物课程的一个重要组成部分，它強调生物实验中动手的重要性。新课改的提出要求，在高中生物实验教学中注重与实际的联系，要求学生参与实验的设计和动手的倾向。因此如何进行实验的准备，以及如何提高生物实验教学的效率，都是新课改对于高中生物实验教学提出的几点要求，要求是每一位教师所需要思考的问题，由于生物课程的实验性极强的特点，所以需要学生能够掌握初步的生物实验的操作技能与方法，不断提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。

关键词：新课改;高中生物;教学途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-010

引言

就我国整体教育环境而言，无论是教师还是家长，在教学中都非常重视考试成绩，将成绩作为衡量学生学习的标准。在此环境中，生物教师在教学中将考试知识点讲解放在首位，在学生各方面能力培养中投入的精力较少，进而导致学生综合素质不高。面对这样的情况，高中生物教师在具体开展教学工作中，就应立足于新课改，在教学中反思，总结，提取传统教学精华，去除教学糟粕，以此来开展高效生物课堂。

1.新课程标准对高中生物实验教学的要求

新课程标准的提出，对高中生物的教学也提出了更高的要求，首先要求在实验课时上适当进行延长和调整时间，满足对生物实验感兴趣的学生，同时让学生在生物实验中进行适当的发挥，能够让学生在边进行生物实验操作的同时进行一定的创新和改变。据调查，美国的高中生物实验的课时占到了整个生物教学的45%左右，而在中国高中实验课时仅仅只占了20%左右。由于中国的应试教育，导致许多高中部未曾开设过实验课程，在此基础上可以得出我国对实验课程重视程度较低且缺少实验课程的现象，所以要求学校应该利用一些课外时间进行实验课时和课程教学的补充，让学生适当的参与实验课程的准备工作，并且让学生适当进行实验的设计，从而锻炼学生的思维能力和动手能力，让他们在实践中体验到生物的乐趣。其次要求学校必须重视生物教师以及生物实验的教学，改变传统高中生物教师的传统思想观念进行对生物实验教室的建设，以及在实验器材的购买上进行大量的经济投人，要求高中学校的领导从思想上转变认识，加大对生物实验的支持与投人，同时也为生物教师提供便利的环境，积极调动教师的教学热情，保证实验教学的顺利完成，同时要求高中生物教师应该也改变传统的教学观念，将实验课程的主体位置交还学生，让学生在课堂中积极动手与其他同学进行互动与交流，多让学生参与课堂活动，师生共同进步。

2.情境教学

现代化教学手段不断丰富的背景下，教师可以合理应用多媒体等教学手段，在课堂中通过创设情境的方式营造良好的课堂氛围，促使学生能够愿意学习，喜欢上学习。例如：在《保护我们共同的家园》课程学习中，教师用语言描述环境破坏的危害是难以引起学生共鸣的，但教师若是播放视频，通过直观的图片、画面等内容来进行环境破坏前后的对比，则能够给予学生较强的冲击。环境被破坏，对人类以后的生存有着不利的影响，教师可以利用视频，为学生播放环境被破坏之后所带来的各种灾害，让学生清楚地认识到，现在不保护环境，以后人类很可能无法继续生存。多媒体课件教学，能够将文字内容转化成动态的图片、音频等，满足学生学习的多样化需求。因此，教师可以通过情境教学模式，为学生营造课堂学习氛围，从而促使学生能够愿意学习，能够主动学习。

3.结合理论知识与实践活动

高中生物教学属于理科科目。因此，教师在实际教学中不仅要注重学生对课本理论知识的掌握，还要注重学生实践操作能力以及思维逻辑能力的培养。基于此，教师可以充分利用课上课下的时间对学生进行生物教学，教师在课后业余时间可以带领学生参观动物，并在学生参观时为学生讲解相应的教学内容，进而促进学生对知识的掌握。另外，教师在教学中可以进行分组教学，进而促进学生间的合作能力。另外，教师可以将学生以小组的形式进行划分，让学生针对“白头叶猴的保护措施”进行探讨，然后每组派出一名学生针对探讨结果进行复述，以此不仅可以提升学生解决实际问题的能力，还可以对自身的认知进行补充，进而提升学生的学习质量。由此可见，教师在教学中将理论知识与实践活动进行有效结合，以此不仅可以让学生感受学习生物的趣味，还可以调动学生学习生物的积极性，进而让学生明白高中生物教学的重要性。

结束语

由上文可知，在新课改的背景下，高中的生物教学仍然存在教师的专业能力低、教学效率低、教学气氛不活跃以及学生没有学习欲望的问题，进而影响了高中生物教学质量的提升。因此，本文为提升高中生物教学的有效性，希望教师不仅可以提升自身的专业素养以及教学效率，还可以将理论知识与实践活动进行有效结合，以此不仅可以提升学生的学习质量，还可以提升学生的实践操作能力，进而促进学生的学习效率。，在实际教学过程中，教师不应将学生当做学习的傀儡，而是应尊重学生，给予学生学习自由，让学生成为课堂学习的主人。另外，教师需要思想与动作同步，在教学中真正地重视实践，帮助学生在实践探究中掌握更多理论知识。

参考文献

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[3]王鹏.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].中华少年，2019（22）：173.

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