“互联网+”时代视域下大学英语教学的相关思考

摘要：网络技术的迅猛发展，改变传统社会和行业的发展形式，其人们获取信息的路径也变得更加多元化。在社会改革与发展中，大学教学理念和方法也在发生着变化。特别是大学英语教育工作在互联网+时代下出现新的发展契机。基于此，本文主要论述大学英语教学中融合互联网+时代发展特征的优点。然后分析目前大学英语教学在借鉴互联网+模式、教学理念等方面存在的不足，最后提出大学英语在互联网+教育时代下发展的路径，以此为教学的发展工作提供参考。

关键词：互联网+时代;大学英语;教学工作

引言

互联网+背景下，英语教学工作应该结合新思路、新方法，逐渐推动传统教学观点的改革。传统英语教学运用文字来诠释和表达教材内容，互联网+技术的发展让英语表达和教育形式变得多元化。所以，大学英语教育应该及时结合互联网+的优势弥补教学的不足，这样也能推动其教学工作的发展。

一、“互联网+”时代视域下大学英语教学的优点

2012年互联网+概念在国内被提出，通过运用现有信息网络基础，加强信息化产业巨大变革等形式，让其互联网+时代给生活和社会发展带来全新的工作内容和方式。尤其是在高校教育教学领域中，其互联网+的发展出现重要发展机遇和优势。国家鼓励高校或者大学人才培养工作中运用互联网+的发展形式，通过审时度势的观念，提升互联网+发展的教育效率。人才培养的主阵地也是高等院校，所以，高校更应该根据互联网+教育的形式拥抱互联网，充分发挥其网络的教育职能，实现学生的全面发展。在传统教育理念长时间的影响下，教育工作者对于其传统的教育理念仍然保留较深的印象，还会沿用一些黑板、粉笔为主的传统教学方式。在科学技术的深入发展下，为了让教育更好地贴合大学生群体发展需求和国家经济建设的实际情况，必须对大学英语教学工作进行改革和创新，突破传统信息网络束缚，让互联网对于大学英语教育的最大化辐射作用发挥出来，这也是目前推动高校教育教学工作开展的重要内容。与其他学科教学相比，英语课程存在一定的特殊性，其中的知识相对零散和复杂。由于学生英语知识的学习给今后工作和自我发展都能带来很大影响。所以，为了推动大学英语教学的变革，就必须运用互联网+教育的形式，彻底颠覆传统教育和知识的教学方法，给学生的学习带来更大的机遇。总之，大学英语教学工作只有抓住互联网+时代发展的机遇，实现信息化教学改革工作发展，才能在机遇和挑战协调推进的背景下，提升教育可持续发展水平。还能做到教学与时俱进发展，使其学生形成互联网+时代下的正确学习观念。

二、“互联网+”时代视域下大学英语教学的状况

部分学校的大学英语教学工作没有按照互联网+时代发展特征，提升大学英语课堂教学改革与社会发展的关联性，忽略对现代多元教学方式的应用。特别是在新时代不断发展的背景下，当代学生对于传统教学工作中的英语课程教学存在抵触心理，不能构建浓厚的学习兴趣，从而不利于发展学生的能力，还会限制学生群体英语综合技能水平的提高与发展。教师的日常授课形式以灌输、填鸭为主，学生被动地听教师讲解，导致其课堂教学过于沉闷。在互联网+视角下，英语教学没有强化各个教育工作者的教学能力。部分英语教学工作者的综合素质不能满足人才培养需求，甚至一些教育工作者缺少一定的互联网思维，没有新型教学模式应用的工作经验。尤其是高校年龄比较大的教育工作者，在网络教学开展时缺少一定的经验，其网络教育知识的了解程度不够深入。所以在教学当中，很难把握学生群体的学习能力和进度。另外，大学英语教学没有通过推进线上线下学习工作合理开展等形式，培养学生的学习能力，其英语教学工作还是以课堂为主，在构建网络平台等方面也存在问题。

三、“互联网+”时代视域下大学英语教学的路径

（一）采用现代多元的教学模式

互联网技术的进一步发展，使得高校英语教育领域和发展范围变大，为了应用互联网+教育理念实现教学模式的变革，学校应该在英语课堂教学中运用翻转课堂、微课这种全新的教学模式，加强英语教学场景的有效拓展。在翻转课堂的应用中，可以要求学生采用观看教学视频的方式，加强对新知识的学习和应用。然后在实际课堂学生与英语教育工作者深入探讨研究课程内容，让学生及时了解学习课程中的难点知识和容易出现错误的学习内容。学生在观看视频时，教师也可以将一些问题反馈给学生，指出学生的学习不足。教师不仅可以使用翻转课堂这种教学模式，还可以运用多媒体技术，引入学生感兴趣的英语教学内容，采用让多媒体技术教学和翻转课堂教学结合起来的形式，构建信息化的教学模式，从而更好地向学生传递知识，加强学生自主和创新能力的培养。

（二）强化各教育工作者的能力

为了培养学生社会适应能力，学校需要结合多种途径来强化教育工作者的综合素质，从而才能发挥教育工作者的引领作用，推动教学工作的开展。尤其是在信息技术不断深入发展的背景下，教育工作者需要掌握网络教学的能力，还要在信息化的教学中，拥有一定的创新意识和观点。所以，高教高校不仅可以全面引进高素质的大学英语教育工作者，还可以采用考核现有英语教育工作者信息化素养、能力等形式，及时推动英语教学改革工作的发展。同时，学校可以让英语教师队伍去其他学院进行调研和学习，掌握其他学院网络教学开展的经验，从而做好内部英语教学的优化和管理等工作，使教师们能够认识到网络化教学的优势，然后在教学当中，推动英语教学的合理发展，为学生呈现出不一样的课堂氛围。

（三）推进线上和线下学习工作

在全面发展与普及移动互联网的过程中，大学英语教学可以推进线上和线下学习的工作，让学生更加方便和高效的开展英语学习活动。学校和英语教师可以打造健全的信息化学习与交流平台，加强教育工作者和学生之间的沟通，也可以让学生之间进行交流，这种线上线下结合起来的育人模式，也能营造一个多元化的学习环境。在教学当中，可以借助移动通信工具中的微信、QQ构建班级英语学习群，还可以将一些资料上传到群主当中，引导学生进行下载和查看。同时，教育工作者可以针对一些疑难问题与学生之间进行沟通。除此之外，教育工作者要时刻通过网络教学平臺，关注学生群体的学习进度，通过不断调整和优化教学等形式，增强英语教学的质量。

结语

目前大学英语教学阶段，其教学体系和课程体系缺乏顶层设计和规划的相关工作，占据课堂较大比重的是理论知识，没有创新一些教学内容。长时间发展下去，不仅导致学生的学习缺乏兴趣，还造成教育工作者的传统教育理念越来越深所以，因此结合互联网+教育特点，开展英语教学工作是重要的。

参考文献：

[1]霍冬雪.“互联网+”视域下大学英语课堂教学与移动化教学模式的融合[J].现代交际，2018，04：6-7.

[2]张媛媛.“互联网+教学”视域下大学英语多元互动教学模式研究[J].教育教学论坛，2018，46：188-189.

[3]李春光.“互联网+”时代信息化环境下大学英语教学改革研究[J].理论观察，2018，08：129-131.

作者简介：张飞珑，1988年1月，男，汉族，籍贯：云南红河，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：英美文学，工作单位：昆明文理学院（原云南师范大学文理学院）。