新课程改革下的英语写作教学实践探析

摘要：伴随新课程改革的提出，其中针对初中英语课程教学作出明确规定，要求注重学生写作能力发展，使学生能够在英语学习过程中结合相应的情景和预设，运用英语写出完整文章。初中英语传统教学模式下，始终秉持应试教育理念，教师将教学侧重点放在阅读理解和听力教学，使学生注重记忆单词和语法，写作能力相对较差。基于新课程改革背景下，在初中英语写作教学实践中，教师需转变传统应试教育理念，通过听说读写相结合、用好英语教材、改进评价方式，有效锻炼学生的英语写作能力。

关键词：新课程改革;英语写作;教学实践

引言

英语作为第二语言学习，初中阶段英语教学目标，主要是培养学生英语听说读写能力，英语写作作为教学的重要组成部分，对英语教学效果产生直接影响。因此，作为英语教师，应充分了解新课程改革要求，着力推动英语写作教学的改革和创新，提高初中生英语写作质量。

一、当前初中英语写作教学现状

当前初中英语写作教学过程中，存在的问题主要可以总结归纳为两个方面。一方面，教师层面的问题，由于教师在开展写作教学实践中，并未与学生形成充足的交流和互动，写作内容脱离教材和学生生活，实际导致学生写作兴趣偏低。且许多英语教师并未对学生进行写作策略的针对性指导，仅仅是讲解相应的写作知识和技巧后，则让学生自主开展协作训练，导致许多学生面对英语写作无从下手，缺少相应的逻辑思维和英语表达能力。另一方面，则是学生问题，许多学生由于自身英语词汇和知识储备匮乏，面对英语写作自信心不足，且缺少学习兴趣。在进行英语写作时十分茫然，且存在一定的消极应付心理，导致英语文章中存在诸多语句和一遍问题。

二、新课程改革下的英语写作教学实践策略

（一）听说读写相结合，锻炼写作能力

1.听与写相结合

听力作为英语考试的重要组成初中，英语教师始终高度注重听力教学。新课程改革背景下，教师须将听力与写作教学相结合，在开展听力教学的过程中，英语教师可以引导学生结合听力材料进行英语作文撰写。例如在诸多英语听力内容中就会包含人物之间对话，教师可以要求学生根据自己所听到的内容为对话撰写，后续充分发挥学生的想象力和遣词造句能力。这样学生不仅可以更加专注于听力学习，同时能够在听力过程中形成英语表达习惯，是培养学生英语语感，提高学生写作能力的有效途径。

2.说与写相结合

口语表达能力对学生英语写作具有直接影响作用，通常具有较强可以表达能力的学生，在英语写作中具备更强的语言运用能力。因此在初中生英语写作教学时，教师可以将与口语教学相结合，有效锻炼学生口语表达能力。英语就是可以选取看图说话、看图写作等教学方法，结合课堂教学内容，利用多媒体为学生呈现图片，要求学生结合自己学习的语法和词汇知识，看图运用英语进行表达，在此基础上让学生通过写作形式呈现图片中的内容，这种写作训练方法有助于协同提高口语表达能力。

3.读与写相结合

在英语文章阅读过程中，学生能够掌握更多的英语词汇，并且学习英语文章中的语言表达方式，对于提高学生自身英语写作质量具有积极借鉴作用。当前许多初中生在英语写作过程中仍然存在大量的语法错误，问题仅仅能够通过简单的形式进行英语表达。例如“This is...”、“I like...”、“because...”，导致英语写作十分僵硬化语句之间的衔接过度并不自然。之所以初中生在英语写作中面临这样的问题，与学生自身语言知识累积不充分，具有很大关联性，因此在开展英语写作教学过程中，英语教师不能忽略学生的英语阅读训练。教师可以结合初中生的英语水平，为其推荐值得阅读的英语文章，并引导学生在阅读时摘抄优美句式，按照英语文章进行作文仿写，以此来达到锻炼学生英语写作能力的目标。

（二）用好英语教材，培养学生写作习惯

初中英语教材作为英语写作的重要职称教师，必须用好教材，培养初中生英语写作习惯。首先，增加学生的英语词汇量，初中英语教材，每篇课文均会呈现新词汇，对学生掌握词汇量具有一定要求，在教学过程中英语教师不仅要为学生讲解单词含义和记忆方法，更要为学生进行造句举例，将一个词汇拓展为不同句型，为学生参与英语写作奠定坚实基础。其次，朗诵英语课文，英语教材中的课文内容，军机是经过精心挑选，学生在阅读文章过程中能够形成良好的英语思维，对培养学生英语语感具有积极作用。英语教材中包含大量短文，这些是初中生英语写作的重要素材，英语教师可以带领学生共同进行短文的阅读，一边阅读一边进行文章的分析，增强初中生的英语表达能力，避免在英语写作中出现过多语病问题。最后，对英语教材中的内容展开仿写与续写。初中英语写作教学过程中，培养学生逻辑思维能力至关重要，通过对英语教材中的语句进行修改再加工，呈现出自己的表达思维模式，是提高学生英语写作能力的有效方法。对此初中英语教师可以结合教材中学生熟悉的内容，引导学生自主展开仿写或续写，锻炼学生的英语写作技能，且在借鉴原文中学习更多写作技巧。

（三）改进评价方式，增强学生写作兴趣

评价方式对于教师了解英语写作教学效果具有积极作用，现阶段初中英语写作教学过程中，教师采用的评价方法较为单一化，不仅很难真正掌握学生英语写作存在的问题，且无法帮助学生进行自我分析和自我认知，针对学生英语写作存在的问题无法提出针对性的解决方法，久而久之逐渐削弱了初中生英语写作的热情和兴趣。虽然当前初中英语教师需要面临繁重的教学任务，但在进行英语写作评价的过程中，教师应保留充足时间为学生进行英语作文批改。在批改的过程中，教师可以将学生存在的语法语句，时态，词汇运用错误进行标记，引导学生按照教师的标记进行问题总结。针对存在的共性问题，教师可以在英语作文中为学生直接举例，这样学生不仅能够认知自身英语写作的不足，同时对于英语文章的改进有更为明确的方向，日后亦可以根据教师的作文批改，开展针对性的写作训练。在教师为学生指出问题后，学生需要改进问题要进一步完善英语作文，交由教师进行进一步审阅。此过程中教师可以了解学生对待英语写作的态度，以及当前尚未掌握的问题。总而言之，在英语写作的教学评價过程中，教师不能泛泛而谈，而是帮助学生真正认知自己存在的不足以及各类错误发生的根源，这样才能提高评价方式的创新性和有效性，使学生对评价结果真正信服，不断增强学生英语写作兴趣。

结语

综上所述，培养初中生英语写作能力，需要一个循序渐进的过程，并非短期内能够达到显著成效。对此，初中英语教师应认真钻研教材，采取有效写作教学方法，对学生进行针对性写作指导，确实增强初中生英语写作能力，巩固教学实践效果。

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作者简介：余娟，1984.2.-，女，汉族，重庆人，硕士，助教，研究方向：汉语言文字学，对外汉语，工作单位：重庆工程职业技术学院。