小学音乐教学中节奏训练教学法研究

蒋正远

摘要：小学音乐教学中，对学生音乐节奏的训练不仅对培养学生的乐感和提升其学习积极性也有积极的促进作用，同时是促进学生音乐学习实践能力提升和发展的关键，是当前提升小学音乐学科教学质量的重要课题。这就要求小学音乐教师在教学中加强对学生的音乐节奏训练，逐步构建和完善更高效的音乐节奏教学模式和方法，推动学生音乐学科核心素养的培养和发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学音乐教学中节奏训练教学法研究提出了一些建议，以供参考。

关键词 小学音乐教学;节奏训练教学法;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-273

引言

在音乐教育新体系理念的指导下，教师应当积极重视节奏训练，通过由浅入深的教学模式，让学生逐步感受节奏，加强对节奏的理解，从而带动学生实现音乐综合能力的提升。

一、小学音乐教学中节奏训练的意义

（一）有助于实现教学目标

在音乐新体系的背景下，小学音乐教学根据学生不同年龄段提出了相应的目标和要求，从传统的基础乐理教学目标逐渐转变为如今的加强学生艺术欣赏水平、提升音乐基本技能等。节奏作为一项最简便、最基础的音乐技能，重视节奏训练并通过多种渠道实施，能提升学生音乐素养，帮助学生更深层次地理解音乐作品，从而达到教学目标。

（二）有助于增強音乐记忆力

乐谱是音乐的重要体现形式，也是音乐学习的主要基础。在小学音乐教育中，学生要对乐谱进行良好的理解和记忆，才能更深刻地表现音乐作品。但是乐谱的记忆难度较大，将节奏训练融入其中，就能大大提升学生的音乐记忆力，通过肢体等方式的律动记忆，优化记忆效果，达到想象力、创造力和逻辑思维能力的锻炼。

二、现阶段小学音乐课堂中节奏教学存在的问题分析

（一）学生学习积极性不高

小学生的生活经验和思想观念都存在一定局限性，其注意力难以长时间集中，较容易受到周遭环境的干扰和影响，难以理解和感知部分较为枯燥或难度较大的乐理知识，一旦教师讲解类乐理知识，学生则会对之不感兴趣，甚至还会产生一定的抵触和厌倦心理。长此以往不利于学生音乐学习主观能动性和兴趣的培养与发展，同时也不利于音乐节奏教学质量提升。

（二）授课内容缺乏趣味性

受传统音乐教学模式影响，部分小学音乐教师的授课内容仅仅停留在基础的乐理知识、歌唱和欣赏的层面上，将理论作为音乐教学的主要内容。这种内容为主导的小学音乐教学缺乏吸引学生注意力的趣味性，并且在一定程度上限制了学生的音乐视野，阻碍了学生音乐感知能力和创造能力的发展。

三、小学音乐教学中节奏训练教学法研究

（一）乐器击打法

乐器击打是展现音乐节奏的有效途径之一，教师可以借助丰富多样的乐器，结合小学生的音乐基础能力，通过乐器击打的形式逐步培养学生的节奏感。一方面，教师要向学生展示各个乐器的名称和击打音色，使学生掌握基础的乐器演奏知识，了解其应用本质。另一方面，将乐器和节奏进而有机融合，借助乐器将不同的节奏击打出来，也能增强学生的节奏感，发挥学生的主观能动性，让学生更自主地参与其中。例如，教师可以从简单的铃鼓、三角铁、砂槌开始，邀请学生选择自己喜欢的乐器，并让学生根据教师的节奏口令，一一呈现出来，在节奏中做好缓急设置，不断强化节奏训练效果。

（二）应用通俗易懂的语言提升节奏训练教学效果

在小学阶段的音乐教学中，教师在开展节奏训练期间，应更为关注语言方面的指导，用通俗易懂的语言，使学生掌握节奏感。这类语言可以是肢体上的，也可以是口头上的。例如，教师可以多与学生进行沟通与交流，对于学生没有掌握的部分，可以创设相应的情境，并借助肢体语言、口头语言对学生进行引导，最终从总体上提升节奏训练的质量与效果。

（三）歌曲辅助，抓住节奏特点

每个人对于歌曲都有与生俱来的敏感度，那么在进行音乐教学的过程中，教师可以选择那些比较朗朗上口的儿歌，具有明显的记忆点，让学生根据这些记忆点可以快速抓住节奏。比如教师们可以先让学生听歌曲，在听取几遍之后，试着哼出旋律，那么为了帮助学生找准节奏，教师会在旁提示，比如关于降调和升调，这样的方式可以让学生们利用歌曲快速找到记忆点，从而快速进行学习。很多儿歌都会采用重复的旋律，那么在反复重复哼唱的过程中可以帮助学生不断进行调整，让学生掌握歌曲的节奏感。

结束语

综上所述，节奏教学是小学音乐教学体系中最重要的环节之一，影响着小学音乐课程整体的教学质量和教学效果，同时也是提升学生音乐学科核心素养的关键所在。因此，小学音乐教师要充分重视节奏教学的方法和价值，通过创新音乐课堂节奏教学的理念、合理利用家校合作、充分运用教学道具等策略引导学生对各个曲目的节奏深度感知，为学生音乐学科核心素养的培养和发展打下坚实基础。

参考文献

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