数字故事在生物课程中的应用研究

陈惠云

摘 要：传统的初中生物教学很难给学生带来不一样的学习体验，而且过于呆板的课本文字也会造成学生学习的困难，因而将生物教学内容变得更容易理解和掌握，则是教师研究的重点。其中，教师可以从数字故事的创建来实现对初中生物教学的创新，以给学生带来更为先进和有趣的学习体验，进而引导学生走进生物课堂。那么以初中生物有关内容为例，谈一谈数字故事的应用方法。

关键词：数字故事;生物教学;方法;分析

引言：数字故事对于学生而言是一个新的学习内容，而且数字化的故事体现了当代信息化技术与课程教学的融合，让学生学习知识的同时也能感受到课程教学信息化的特点。下面本文研究的学科是初中生物，而研究的内容是数字故事在初中生物中的应用方法，基于此这些研究方向，则从数字故事的内涵、特点、作用等方面，分析其应用于初中生物教学中的价值，并分析其中的应用方法。

一、数字故事的相关分析

（一）含义

数字故事与信息技术存在一定的联系，即是指利用生动的图片、视频、音频以及动画等媒体来创编一个故事，并将故事以多媒体作品的形式展现出来，而其中故事的时间约2-5分钟左右，以简短且形象的故事内容来吸引人们，促使人们可以理解和产生浏览的欲望。

（二）特点

与传统的文字故事不同，数字故事具有信息化的特点，也就是基于各种信息媒体建立起来的故事内容，并以多媒体的形式展现，跳出了传统书本的限制，使得整个数字故事更多元、更智能[1]。其次，数字故事比较简短，而在了解故事内容时，不会给人产生倦怠感，反而会被简短的故事内容所吸引。此外，数字故事还具有形象的特点，即数字故事中融入了各种形象生动的图片，也包含了视音频等立体的素材内容，使得人们更容易理解和把握故事的核心，有利于激发人们对故事的探讨兴趣。

（三）作用

在各个领域中，数字故事都发挥着重要的作用。比如，数字故事与课程教学的结合，能够为课程教学内容引入更多元的媒体信息，使得学生不再局限于课本内的知识。然后，数字故事包含了各种信息媒体，促使故事更为丰富多彩，也具有吸引人目光的作用，这样更好利用数字故事来向人们传递知识信息。最后，数字故事能够上传到网络，有利于将故事内容广泛传播，也促使故事中蕴含的知识传递给每位浏览者，从而实现知识信息的有效传播。

二、数字故事应用于初中生物教学之中的意义

看似数字故事与初中生物课程教学工作之间的联系并不大，但是在新课改推进的背景之下，初中生物课程教学也面临着改革与创新，这些都需要依靠一些先进的教学技术、思维来改进传统的生物课程教学工作，才能有效引领生物课程教学的改革与创新。其中，数字故事融入进初中生物课堂，就是对初中生物教学的一次重要创新与突破[2]。

（一）使得生物教学变得有趣

数字故事不仅有形象的图片，也有视频及音频等内容，让整个数字故事更为立体和形象，而根据生物课程内容来创编数字故事，能够有效吸引学生的注意力，并且有利于学生借助数字故事内容来理解和掌握生物知识，提升了生物教学的有效性，也使得生物教学变得更加的有趣。

（二）促进生物知识的有效传递

由于数字故事是一种多媒体作品，其可以随时上传到网络，而教师可以将生物课程知识融入进数字故事之中，以借助数字故事这个载体来传递生物知识信息。那么学生可以借助家庭中的电脑、又或者是移动设备，不受空间和时间的限制来浏览故事内容，从而促使学生了解故事中各种各样的生物知识信息，进而让学生可以学习更多的生物知识，最终实现生物知识的有效传递。

（三）实现生物知识的有效交流

在上述分析中，了解到数字故事可以上传到网络，那么学生可以继续利用网络交流媒体，及时与教师又或者是其他同学交流故事内容，说一说自己从数字故事中学习到了哪些生物知识、存在哪些生物知识疑惑等。这有利于学生之间的交流，使得学生可以展开更多关于生物知识信息的分析与讨论，进而让学生从数字故事学习中获得有用的知识信息。

三、数字故事应用于初中生物教学中的方法

（一）将数字故事用于丰富初中生物教学内容

回顾以往初中生物课程教学工作，发现仍有不少学生表现出不想学习、不愿学习的问题，而且受到应试思维的影响，一些教师并没有对原有生物教材内容进行丰富，大都是将生物教材中的内容原原本本讲授出来，并要求学生学习及记忆，这会让学生产生学习的倦怠感。为了改变这一教学现象，可以将数字故事应用于初中生物教学之中，先从初中生物教学内容出发，利用数字故事来丰富生物教学内容，以使得原本枯燥的生物教材文字变得生动形象起来，从而实现对初中生物课程教学的改革和创新。比如，教师需要针对相关的初中生物课程内容，并基于生物课程所要达到的教学目标，从网络上搜集各种生物参考图片、视频又或者是音頻等素材，再根据生物课程教学的目标，用简短的叙事配合相应的声音，来描述一个关于生物的故事，以向学生传递生物知识信息，让学生利用这些可视化的媒体信息来理解和分析生物课程知识。

以初中生物教学中的“认识生物的多样性”知识内容为例，对于生物多样性的理解和认知，可以先从我国生物多样性角度来探讨[3]。在准备进行课前导入工作时，教师应该事先做好一个关于生物多样性的数字故事视频，以利用数字故事来打开学生学习生物多样性的世界大门。比如，事先搜集我国各种生物的图片，将其归集为一个图片文件夹，再以生物多样性这个主题内容，选择其中的几组生物图片，包括植物、动物等，在展示图片的过程中融入适当的生物音频讲解，以使得学生懂得分析与探讨生物的特点，从而编制成多媒体数字故事视频文件，进而将其与生物课程教学相互融合，最终在课前导入工作中顺利引入数字故事，让学生跟对着故事内容进入到生物多样性世界。

（二）将数字故事用于生物教学气氛的营造

依據数字故事的作用，教师可以结合一些数字故事内容，并配合相关的现代化交流方式，来实现对初中生物课堂教学气氛的有效营造，使得课堂教学气氛变得更加的高昂。首先，在初中生物课程教学之前，教师可以利用网络渠道发布数字故事，引导学生先预习相关的生物数字故事内容，以从中了解即将要学习的生物知识，从而实现有效地翻转课堂教学，进而使得学生可以先做好课前的预习准备工作。到了正式的生物教学，学生可以提前知道生物课程教学的主要内容，有利于学生快速投入到生物课程的学习。同时，学生还可以代替教师进行简单的生物知识试讲，这有助于锻炼学生们的自主学习能力，也让教师获知学生的学习情况，进而及时地调整教学的方案。最后，教师同样可以利用网络交流平台，与学生保持着稳定的联系，如与学生进行数字故事的交流，从而实现线上与线下的多元交流，进而增强与学生之间的互动。

1.课程教学前

以初中生物教学中的“腔肠动物和扁形动物”教学内容为例，教师可以利用各种数字化信息技术手段，如微课教学技术、多媒体教学技术;针对“腔肠动物和扁形动物”课程知识点，在原有生物课程内容基础之上，利用网络信息搜索方式，搜集相关的教学参考素材，包括音乐、图片以及视频等资料，并以讲故事的方式来组合这些材料内容，好比向学生介绍一种腔肠动物又或者扁形动物的方式[4]。然后，整理成相关的微课视频，以在课前发送给学生，促使学生可以利用课前时间展开相关的预习，从而构建高效的初中生物课堂教学模式。这时学生可以从中视频中了解到一些腔肠动物和扁形动物，包括一些动物的主要特征、生活习性等，以在课前将生物课程的学习气氛调动起来。

2.课程教学中

到了正式的初中生物教学时，教师可以利用多媒体教学设备，结合相关的数字故事片段，创设有趣的生物课程教学情境，以利用生动形象的故事情境来引导学生展开关于“腔肠动物和扁形动物”知识的探究。比如，在讲解某一种腔肠动物和扁形动物中，教师可以结合数字故事内容，截取故事中的一张图片，来营造课堂探究的悬念，让学生可以直接倾听和发掘“腔肠动物和扁形动物”的特点。然后，给予学生适当的课堂讨论时间，引导学生仔细区分腔肠动物和扁形动物，以转变传统的以教师“讲”为主的课程教学模式，从而更加突出学生的主体学习地位，进而形成以学生为主的初中生物课堂教学。

3.课程教学后

通常许多教师容易忽略掉课后的生物课程教学指导工作，对学生没有展开过多的课后指导和交流，这不利于学生巩固已学的生物课程知识。因此，教师想要实现初中生物课程教学模式的改革，提升生物课程教学的气氛，仍然需要注意课后的教学引导工作。比如，继续利用一些课外的生物数字故事，来帮助学生进行拓展性的生物课程知识学习，以开阔学生的学习视野。其次，教师还可以利用信息网络，定期发布一些数字故事信息，让学生利用课后时间进行浏览，并构建一个微信学习群，与学生互相探讨数字故事中的生物知识信息，以指引学生发表更多的学习意见，促使学生的生物学习思维得到有效地发展[5]。那么学生可以就数字故事中的内容发表自己的一些看法，如上述说的“腔肠动物和扁形动物”，学生可以说一说自己从生活中见到的腔肠动物和扁形动物，并讲一讲它们存在哪些形态特征、生活习性差别等，以从交流中增进与学生的学习互动。

结束语

综上所述，适当的数字故事引用到初中生物课堂，是实现对生物课堂教学创新的重要体现，而且也有利于激发学生的学习热情。因此，教师可以从生物课堂内容的优化以及气氛的营造等方面，融入数字故事教学手段，以构建一个良好的初中生物课堂环境。

参考文献

[1]张建华.数字在生物教学中的妙用[J].教学与管理，2016，24（7）：74-75.

[2]张杰芳.应用数字故事进行生物科学史教学的探索[J].中学生物教学，2017，5（13）：84-84.

[3]程静.数字故事及其在生物教学上的应用价值[J].魅力中国，2018，20（29）：355-355.

[4]张萌.探索教学方法革新生物教学[J].新课程改革与实践，2016，20（18）：10-10.

[5]王明颖.多样化教学方法在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2016，12（12）：109-109.