对高中语文高考非连续性阅读的研究分析

文佐臣

摘 要：在高中教与学阶段，语文课是所有课程学习的基础，在高中生的学习过程中语文学科的学习占重要部分。无论是国家需求还是社会的需求，都需要语文知识的帮助，因此对于语文学科的学习尤为重视。语文知识在本质上，我们可以知道其中包含了语言表达和文字书写等内容，而在此过程中，还存在思维逻辑能力脑力思考能力的应用，因此，在高中语文的测试过程中，试卷内容也会着重对学生的思考能力进行题目设定，从本质上也是对高中关于语文高考非连续性阅读展开的测试[1]。

关键词：高中语文;非连续性阅读;高考;研究分析

非连续性阅读主要是针对非连续性文本为基础开展的，连续性文本主要是针对高中语文教材中的每篇课文，而非连续性文本主要是针对文字、句子以及段落所组成的连续性文本来说的阅读材料。随着新课标的出现，对于高中语文的阅读要求也就变得越来越高，本文主要对高中语文高考非连续性阅读进行简要探讨与研究[2]。

一、非连续性阅读的基本含义阐述

什么是非连续性阅读，我们在具体形式上可将其定义为一个由不同部分组成的集合体，这些不同部分我们可分为以下几种形式与概念，例如：图片、文字、表格、圆形图、扇形图等多种形式，以上各个部分都以自己为一个单独的整体，但是对于他们每一个体系来讲，却使不可或缺，密不可分的，将每一个单独的整体进行结合，我们又称之为大整体，将其紧密融合，我们还可以称之为一个完整的中心思想。每一个小整体的存在为整个中心思想带来各自的作用，并发挥着自己的功能与特点，不管是從角度上还是在内容上，都为整体主题提供各自的思想表达方式。非连续性阅读与连续性越多从本质上来看，虽然含义不同，但是想要表的中心思想却是相同的，两者存在异曲同工之妙，但是两者之间并不存在可替换的作用，非连续性阅读也同样有着连续性阅读所不能替代的优势与长处[3]。

在教师进行非连续性阅读过程中，我们可观察到非连续性阅读具有以下几点优势：首先是能更全面且真实明了的将内容进行表达，其次就是表达的内容简单明了，言简意赅，使学生看了对想要表达的内容一目了然，并且更具说服性，通过非连续性阅读的表现形式进行表达的有很多种，例如在行业内年终报告、年度报告或者情况说明等文章中的使用均为常见，且实用性极强。基于此，在高中教师设计非连续性阅读题目时，更是需要经过深入思考研究才能将目的达到，作为学生也应该能深刻的体会到出题人的良苦用心。除此之外，非连续性阅读对学生的大局观念以及细节意识较为看重，也同样可以将其得到良好的提升，教师也正需要站在以上两个方面培养学生技能水平，另外在整合非连续性阅读材料的教学过程中，教师还应该引导学生从多个方面多个角度入手，找到问题的关键以及解题思路，通过将问题解析，并题目所给的零碎线索进行结合，在整个问题的思考过程中，使学生的逻辑思维能力打开，为学生在学习中和生活中带来更高效的解题思路，找到问题的解决办法，培养学生合理解决问题的能力[4]。

二、高中语文高考非连续性阅读的内容取向

高中语文高考非连续性阅读的主要内容设定我们可用融会贯通四个字概括，无论是从横向来看还是从纵向来看，非连续性阅读都是一个可以无限拓展的空间。对于非连续性教育形式来讲，凡是可以表明数据等问题的形式都可以用来作为素材，并将其巧妙的融入进非连续性阅读教材中，这些素材的融入并不是内容的陈述，而是以一种说明形式存在。与此同时，在内容上来看，非连续性阅读具有一定的可操作空间，将实际生活情况进行有机融合，主要目的就是可以将生活巧妙融入进教学方式内，为学生提供生活学习和理论指导学习，其主要学习方式有以下几点内容：

（一）与时代主题紧密相连

高中语文高考非连续性阅读的选择方式并不是随意的，它具有一定的时代性，且与时代主题紧密相连，其选择方式一般均为积极向上且乐观存在的。在现代社会的发展过程中，节约、节能、环保、绿色、网络都已经成为不可或缺的东西，除此之外，随着国家制度的出台，习主席也提出了“中华民族的伟大复兴中国梦”为主要内容的时代主题，就目前社会发展以及国家发展来看，这一主题的提出也是一个长久的主题时代，因此想要将此主题进行的更为妥当，为了实现国家目标，高考语文的非连续性阅读尤为重要，这一趋势的出现正可以帮助我们与国家脚步共同进步[5]。

（二）抓住社会热点现象

在现代社会上，网络技术飞速发展，因此存在很多热点话题，尤其是具有教育意义的热点话题引人格外注意，同时它也是高中语文高考非连续性阅读的主要选题标准，热点话题的出现也可以引出很多相关资质前辈和社会各界的交流与讨论，并对其展开研究，通过对热点现象的理解与研究，也能将高中阶段学生的思想水平和知识技能进行激发，并了解那个人的深处见解[6]。

（三）体现当下主流思想

主流思想的出现是当今社会现象所提倡的，同时主流思想也受到很多业界人士的支持，对于高中生来讲，无论是年龄还是心理上，都处于成熟阶段，且高中生也是国家与社会的未来，因此对于主流思想的重点宣传主体也是高中生，也就是说，非连续性阅读的内容基调也应依照并体现当下主流思想。

三、高中语文高考非连续性阅读的重要意义

（一）培养学生分析问题的能力

在高中语文的学习过程中，对于语文高考非连续性阅读教师应看做一个整体去完成教学，在学生开展阅读过程中，必须对非连续性阅读内的每一个整体进行综合研究并完成对比。对此过程的学习开展，对于高中生来讲，也是考验并提升其分析能力的主要手段，通过学生自主的对比与思考之后，学生还需要找到阅读中的主要中心内容与思想，将整篇文章转变为清晰明了的观点，以此来完成高考语文题目的解答。对于语文高考非连续性阅读分析来看，应具备三种能力：首先就是初次审题的过程，学生通过第一次审题应主要了解到的是总结与归纳，以了解整体阅读文章为基础，使每一个题目的中心思想都明确，掌握每一个部分所要表达的内容;其次就是学生需要开展再次审题，此过程需要培养学生的洞察力，从整篇文章中来找到问题的对应知识点，并根据问题找到答案所需要的材料，并完成思考与分析;最后就是在完成书写答案的过程，教师应引导学生将答案找到，并用自己的语言将答案进行概括，主要内容就是排序，使自己的语言有层次、有内容，见解的将答案进行概括，并完整的写在答题处。语文高考非连续性阅读的学习不是短时间能完成的，需要学生经过时间的推移，做到熟能生巧，这样才能将学生的分析能力充分开发[7]。

（二）结合生活实践以及实际情况，培养学生独立解决问题的能力

高中语文高考非连续性阅读并不是纸上谈兵，在现代社会的发展过程中，无论是社会的发展还是社会的进步都已经逐渐成熟且健全，随着科学技术与社会经济的不断进步，各行各业的信息高速也在充分运转，因此使学生在学习中能更懂社会的发展尤为重要。对于高中语文高考非连续性阅读学习来讲，其题目的设定形式，主要就是将社会实践知识学术化，在学生进行解答时，自然而然的也就将身份所转变，从校园过度到职场，为学生未来的社会生活奠定基础。也正是因为这项基础的存在，是学生在学习技能知识之上有足够的自信心和勇气去面对社会和世界生活，将生活的实际案例融入进高考非连续性阅读的题目设置当中，使学生在面对社会问题时不会出现逃避等现象，也不会出现因为什么都不懂而止步不前的现象;其次就是在学生完成大量的非连续性阅读文本之后，学生在面对问题时才能从容淡定，并能从学习中客观冷静的对其进行分析，找到并学会运用事实说话技巧，让学生在处理问题的过程中，淡定自然，冷静分析，这些对于孩子们的未来发展具有重要作用。

（三）拓展學生视野，建立并培养学生发散性思维

高中语文的非连续性阅读文本在现如今的语文教学过程中，已经逐渐沉稳，并且已经具备了一定的深度，在学生日常开展非连续性训练时，教师应引导学生不断的完成训练，通过大量的训练积累，帮助学生进一步提升，使学生有一个质的飞跃，我们对于学生的能力变化，可以研究得到以下两个方面的结论：首先，非连续性文本在内容上已经被各个行业所应用，其内容涉及较广，因此不断的引导学生进行训练，可以开拓学生阅读视野，让学生在非连续性文本内容中找到自己所感兴趣的知识点，这对于高中学生来讲，是接触社会生活以及了解世界的捷径之一，不仅可以让学生接触校园知识，同时对于社会上的政治、农业、科技等知识也有更深的了解;其次就是非连续性阅读并不像连续性阅读一样，仅仅围绕一个主题开展教学，它的存在更像是舞台中的舞者，将每个小整体我们可以看做事舞台上的光束，而整个主题的中心内容就像是舞者，虽然是一个完整的整体，但是每一阶段内容却从不交叉。因此非连续性阅读主要是以碎片形式与整形式相结合的阅读方式，并不是单一阅读，而是以发散阅读形式存在的，在学生开展阅读过程中，使学生从不同各角度以及不同方向看待问题，以此来完成对学生逻辑思维的建立与培养，引导学生从不同的角度出发，去寻找问题的解决思路[8]。

（四）培养学生随机应变的能力

在学生进行高考非连续性阅读过程中，如果学生花费大量时间去解决问题或者去思考问题，那么学生的应变能力基本为0，因此对于一项能力的评定，一定要有时间限制，因此在高中学生参加高考时，想要将非连续性阅读的问题解决，就必须要把握好时间，并在短时间内将问题的答案找到，这就是说在日常训练过程中，教师应该以培养学生随机应变能力为主[9]。

结束语

总而言之，高中语文高考非连续性阅读在现代社会上应以时代气息为主，这也是在新课标出现的背景条件下，对每一位教师以及学生的要求，在教师开展教学过程中，应将非连续性阅读和连续性阅读一并重视，给予学生一个广阔的学习空间[10]。

参考文献

[1]周小红.非连续性文本在高中语文阅读教学中的策略研究[D].2019.

[2]许雪庚.高中语文非连续性文本阅读与解题策略研究[D].2020.

[3]杨雪.近五年高考语文（全国卷）现代文阅读试题研究[D].2019.

[4]路金.高中语文非连续性阅读现状及教学策略研究[J].课外语文，2019，000（004）：103-104.

[5]郑茵岚.我尝试的小学语文非连续性文本有效教学策略[J].文渊（高中版），2019，000（002）：630.

[6]姜有荣.以变制变练实功——2020年高考实用类文本阅读备考指导[J].中学语文教学参考：高中版，2019，000（031）：P.70-73.

[7]高海英.“整本书阅读”的研究策略——以《论语》“修身”模块为例[J].河南教育：基教版（上），2019（4）：32-32.

[8]周文福.重道而本固，守正而新出--浅析2018年高考语文全国Ⅰ卷实用类文本阅读题[J].语文教学通讯：高中（A），2019，1035（07）：72-73.

[9]季钦雅.基于批判性思维考查的高中现代文阅读试题研究[D].2019.

[10]吕思雨.文以致用：探究“实用性阅读与交流”任务群[J].长安学刊，2019，010（006）：P.110-112.