提高小学数学教学有效性探讨

王军利

【摘要】对于提高小学数学教学有效性的探讨是一个“老生常谈”的问题，即便如此，这仍是小学数学教学研究中的重要研究方向。因为只有切实提高小学数学教学的有效性，学生们的数学学习效果才能够得到提升。本文即是在分析小学数学教学存在问题的基础上，分别从激发学生兴趣、加强教学互动以及引导学生思维三个角度提出相应的解决对策，以供大家参考。

【关键词】小学数学;有效性教学;教学策略

数学是小学阶段的重要学科之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力，初步建立学生对数学的认识，培养学生探索发现精神，因此，提高小学数学教学有效性对小学教育的发展有着重要作用。伴随着我国教育改革的不断推进，人们越来越重视小学数学教学有效性，这也成为有效开展小学数学教学的重要基础。笔者结合多年的教学经验，针对提高小学数学教学的有效性进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、小学数学教学存在的问题

（一）缺乏兴趣激发

我们都知道，兴趣是最好的老师，其对于引导学生主动开展小学数学知识学习具有重要的促进作用。但是从当前的小学数学知识教学而言，小学数学教学总是缺乏对学生学习兴趣的激发。小学生一旦对于小学数学知识缺乏兴趣，那么学生们的数学知识学习效果就会大打折扣。而且从教学老师的角度而言，同样如此。这就如同你永远无法唤醒一个假装睡着的人一般。如果学生缺乏数学学习的兴趣，那么即使教学老师在努力，学生们的数学数学效果也难以提高，而且各项教学工作的开展也失去了用武之地。

（二）缺乏互动教学

知识的学习和交流是一个相互交换的过程，而不是教学老师的主导。如果教学老师始终站在师者的角度，采用自己讲课为主，学生听课为辅的教学方式，而不和学生进行互动，那么学生们的数学知识学习效果也是难以提高。而且，如果教学老师不能够引导学生参与到小学数学的互动教学过程当中，那么其就不能及时了解学生们的知识学习疑问，自然也就难以发挥出最终的实质性教学效果。

（三）缺乏思维引导

学起于思，思源于疑，知识的学习永远都是一个引导学生思维的过程，而且学生想要真正理解数学知识，其必然也需要进行一定的思维转化，否则就难以真正深入到小学数学知识学习过程中来。但是从当前的小学数学知识教学而言，教学老师始终采用的都是正向的数学知识传输的教学方式，而未能够对学生的思维加以引导，否则也就难以切实提高学生们的数学思维能力以及数学学习能力。

二、提高小学数学教学有效性的策略

（一）激发学生兴趣

激发学生的数学学习兴趣是有效开展小学数学知识教学的重要基础，教学老师在开展数学系知识教学之前，其应当先激发学生的学习兴趣，如此才能够为自身后续教学工作的开展奠定基础。具体而言，教学老师可以通过趣味教学的方式激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“图形的运动”一课时，教学老师就可以从学生们的体育课跑步为例引导学生对于圆形的运动有所认识。老师：“同学们，你们在体育课上的第一项运动通常是什么？”学生：“跑步。”老师：“怎么跑？”学生：“围着操场跑。”老师：“操场是什么形状的？”学生：“圆形的。”老师：“没错，我们这节课学习的什么？”学生：“图形的运动。”老师：“通过这个题目，是不是能够和你们的体育跑圈相联系呢？”学生：“不知道。”老师：“想一想，如果将你们分成两组，而且分别站在彼此对应的位置上跑步，而且你们的跑步速度相同，是不是你们这两组学生都是始终相对应？”学生：“是的。”老师：“这就是一种对称，但是这并不是我们这节课要讲的对称，还有一种对称方式，就是轴对称，你们在日常生活中见过吗？”学生：“我们的操场就是轴对称。”老师：“非常正确，还有吗？”学生：“我们人的身体也是轴对称。”老师：“不错，还有吗？”学生：“我们上课用的桌子也是轴对称。”老师：“你们的桌子怎么样轴对称呢？”学生：“从中间切开，两边都是一样的。”老师：“具体应该怎么样进行切分呢？你们可以用笔画出来。”此时，教学老师就引导学生在桌子上进行刻画，如此一来，学生们的桌子就能够呈现出两种轴对称的方式，自然也就能够很好地保证学生们的数学知识学习效果，而且通过这种动笔实践的方式，还能够锻炼学生们的动手能力，进而提高学生们的数学学习兴致。

（二）加强教学互动

互动教学是一种高效性的小学数学教学方式，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过引导学生进行互动的方式展开数学知识的学习。具体而言，教学老师应当经常性的和学生进行对话交流，并且引导学生通过不同的方式进行数学知识的学习。

例如，在教学“长方形的面积”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，什么是长方形？”学生：“我们的桌面就是长方形。”老师：“你们的桌面有多大呢？”此时学生就会通过一定的方式进行比划，以此告诉老师自己的桌面究竟有多大。此时，教学老师可以继续让学生描述自己家的房子有多大。此时学生就不能够再通过比划的方式进行说明了。在小学生疑惑之际，教学老师就可以告诉学生通过面积的方式进行表达，进而开展关于面积的教学。

（三）引导学生思維

教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重对学生思维的引导，比如通过问题提问的方式引导学生思维。依旧以“长方形的面积”一课为例，教学老师可以引导学生通过小组合作的方式探究长方形的面积计算方法，这就是一种思维引导的有效方式。

综上所述，提高小学数学教学有效性并不是一朝一夕的事情，它需要教师和学生共同努力，建立良好的互动关系，很好的推动小学数学教学的进一步发展。

参考文献：

[1]李红军.小学数学教学现状及对策的有效性探讨[J].祖国，2018（06）：232.

[2]李晓岚.对小学数学课堂教学有效性的探索[J].数学大世界（下旬），2018（03）：11.

[3]周俊达.在新课改背景下如何提升小学数学教学的有效性[J].数学大世界（下旬），2018（03）：89.

陕西省榆林市榆林高新第五小学