小学研学旅行课程建设的研究

曾德玉

摘要：研学旅行在近几年来非常火热，尽管国内外对它的作用褒贬不一，对它的实际内容也是众说纷纭，但这都改变不了它的促学效果给学生的学习带来的巨大帮助和作用。研学旅行的核心依旧是以集体生活来开展的，如何借助小学研学旅行让小学阶段的学生真正实现能力素养的高质量提升，它的可行性又有多大，这是值得所有教学工作者深思和研究的。

关键词：小学教育;研学旅行;课程建设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、引言

随着时代的发展和社会的进步，学生越来越有能力，也越来越有需要去对外界进行更多的了解和认识。如果单纯依靠教师的口头教学或者是书本上枯燥的知识，学生很容易产生厌烦情绪，对内容的理解也会不够深刻，特别是对小学群体而言就更加重要。研学旅行是近些年来的一个新兴教学方式，这种方式是依托于外出旅游、集体生活以及拓展实践的形式和要求上展开的一种教学方式，在2016年教育部下发的文件中给出了重要的批示和指导。可以说，研学旅行正在为教学和教育拓展一种新思路和新形式，让学生的思想能够不被困在课堂中，让教师的教学不困在书本中。但是，研学旅行本身对教师的素养和学生的能力就有一定的要求，想要广泛开展这项活动，还存在着各种各样的困难，如何能够用最简单的方法开展研学旅行，同时又保证研学旅行发挥作用，笔者认为关键是要抓住研学旅行的核心部分。本文将重点阐述研学旅行的时间现状及可能的构建应用。

二、小学开展研学旅行的现状与反思研究

在过往的研学旅行之中，很多学校所开展的研学旅行活动在具体的知识教学和学生能力的培养上的表现并不如预料中那样优秀。以过往所熟知的五个研学旅行基地为研究目标，可以发现，这五个研究基地分别涉及到的是：森林营地、自然教育、综合实践教育基地、田园体验、长征景区。其中，只有自然教育和综合实践教育涉及到了文化课知识内容教学的部分，其余的三个研究基地依旧是以放松身心和思政教学为主题。这就和研学旅行的初衷完全相悖。

不仅如此，在仅剩的两个与文化课知识相关的研究基地中，自然教育所包含的内容对于小学活动而言，还需要考虑到他们的实际能力，并保证学生的出行安全，在这样的种种考虑之下，这些实践活动真正需要学生动手参与的内容就被大大削减，实际的意义也完全不大。所以，目前的研学旅行活动的开展主要存在两个问题，一个是其内容定位不清晰，内容严重脱离教学实际需要，且在内容上同质化严重;二是其具体的教学方式存在问题，相关的教学经验严重不足。

过往所开展的大多数研学旅行的通病，在于许多学校重在了“旅”字上，而忘记了“研学”的要求。但通过实践活动想要达成学习效果实际上是很容易的。从现阶段部分学校开展的一些成功的研学旅行的项目之中，我们或许可以收获一些经验。以卓然小学的茶文化研学红色之旅为例，学校于梧州开展制茶研学之旅，让学生亲自动手实践进行采茶、杀青等制茶工艺的体验和学习。而后通过学习茶艺茶礼，感受中华传统茶文化的魅力。通过本校对研学旅行内容和结构上的设计，我们不难发现，此种类型的研学体验不仅有助于学生传承中华传统文化，还为学生增添了不一样的生活经历，增长了学生的见闻，为成长积累了更多的素材。因此开展类似的研学旅行，对于提升学生的综合素养是完全有可能的。

三、研学旅行在小学教学的构建与应用浅析

如上所述，研学旅行在小学教学当中的应用还存在相当大的问题，因此，在进行课程建设时，必须要从以下两个方面入手：

第一，研学旅行的教学内容必须有所改革和进步，不能只停留在思政教学的方面。要想在内容上有所改进，保证内容不偏离教学要求，那么首先就要明确研学旅行的定位以及此种教学的根本目标。研学旅行的定位并不是一个主导方式，而仍然只是借助另一种形式将知识呈现给学生，对于小学学生而言，研学旅行开展的重点永远不在于简单的知识教育，而在于核心素養的培养和提升。这其中最重要的就是三个素养：团结合作、探索开发和实践培养。研学旅行的方向与内容应该优先以这三个核心素养为导向进行设计与开发，这样才能保证方向上不出现偏离。以我校开展的梧州茶文化研学之旅为例，在研学设计上既关注到了思政教学，同时还针对性地融入了核心素养能力的提升。学生不仅可以在梧州中山纪念堂参观和缅怀孙中山先生三次莅临梧州指挥北伐的事迹，还可以在广西地委旧址了解当年所举行的反帝反封建的革命历史。除了这些红色革命的精神文化教育，研学旅行的过程中还加入了茶文化学习和古法制茶的技艺，在学习茶文化的过程中，学生既可以动手制作，还可以根据这些制作自由发挥，分享心得，积极思考，充分调动着学生的自主学习和创造能力，这些设计都很好地帮助了学生增长了见识，让他们把知识和生活融合起来，既做到了精神上的熏陶，又做到了文化知识上的提升。研学旅行的意义就在于此。

二是教师还并不熟悉研学旅行的教学方式，因此往往研学旅行的主导者不是教师，而是导游或者随行教官。这种身份角色的问题使得研学旅行更像一场旅行，缺乏了学的意义。学生大多数时候都在听命令，听讲解，很少能有机会在老师的指引下进行一定的实践活动。因此，培养一批有成熟研学教学经验的教师是当下亟待解决的问题。研学旅行的教学经验主要集中在两个方面，一方面，教师需要掌握一定的组织管理能力和应急能力，这也是开展研学教育的前提。只有保证好学生的安全，研学旅行才是有意义的。在这一方面，需要学校大力帮助教师提升在这方面的知识储备和实践能力，建立起一套完善的应急机制和方案。学校也可以适当组织家长陪同学生一起参加研学旅行，这样也有助于家长参与到教学活动中来。另一个方面，教师需要掌握充足的应变能力和课程设计的能力，能够根据研学旅行的具体要求开展一定的教学活动。把以“诗词之旅”为主题的研学活动为例，在这样的研学旅行过程之中，教师可以适当设计一些类似传统的“飞花令”的诗文活动，帮助学生巩固所学知识;教师还可以在路线设计上带领学生去看一看古诗词中的许多“名场面”，这也有助于学生了解古诗文的内涵。另外，依旧以我校的茶文化之旅为例，在活动开展的过程中教师有意识地通过言语、活动的方式引导学生在实践活动中踊跃参与，并进行思考和探究，学生在每一次实践活动之后分享自己的心得体会时，教师也会引导学生积极的表达。这样才能有助于巩固教学成果，并且让学生真正从研学旅行中收获成长。总体上，教学设计要足够新颖和准确，这就考验教学老师的教学知识储备和活动设计的能力。

四、结语

当下，受疫情影响，研学旅行活动也受到了不小的影响和冲击，但是在疫情过后，研学旅行势必能成为诸多教学方法中最为独特的一种方式。在目前，学校和教师还是要进行一定的知识积累和方法积累，为开展更好的研学旅行而努力。

参考文献

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