提高小学四年级语文阅读教学效率的策略

冼晓明

摘要：现代小学语文教学工作开展过程中，越来越强调培养学生的阅读能力。阅读是学习语文的基础，也是提升语文成绩的重要模块，同时小学阶段让学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，也是语文教师重点教学工作。本文将以小学四年级学生为例，探究如何在四年级的语文课堂上培养学生的阅读能力。

关键词：小学;语文教学;教学效率;实践策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

前言：

小学四年级阶段学生已经初步具备了比较成熟的阅读能力，所以在这一阶段开展全面的阅读教学是比较符合学生的年龄阶段特点的。但是在实际的教学工作开展过程中，四年级阶段的学生往往缺乏阅读的耐心和兴趣，所以教师也需要采取恰当的策略，激发学生的阅读欲望，帮助学生更好地适应阅读，培养阅读习惯。

一、展开趣味阅读，激发阅读兴趣

受到传统教学方法的影响，很多语文教师在开展阅读教学的时候往往只知道按照教材上的阅读教学目标展开教学，相当一部分学生对于语文教材具有明显的抵触心理，不愿意将语文课文作为一种课外读物进行阅读。所以整体的阅读教学质量比较低下。为了激发学生的阅读兴趣，教师在开展阅读教学时，应当注意结合语文教材和拓展的语文阅读文本内容，在保证阅读数量的基础上提高阅读教学的质量。

例如：在引导学生阅读《芦花鞋》这篇文本的时候，由于这是一篇自读课文教师在教学的时候选择给学生留出大量的自主阅读时间，让学生自己探究课文中的重点内容。然而，当教师给学生留出了足够的时间让其钻研这篇文章中的故事情节时，很多学生只是装模作样地看书，并没有认真阅读的想法，所以为了培养学生的学习兴趣。教师可以将这篇阅读文本与另外一篇阅读文本结合起来，引导学生共同探究。比如有一篇名叫《伊比利亚商人》的外国文章就讲述了一个和《芦花鞋》类似的故事，但是在结尾部分，两个故事的结局却刚好相反。教师在引导学生学习课文知识的时候，可以将《伊比利亚商人》融入到课堂阅读的过程中来，让学生在一节课的时间内阅读两篇有趣的故事，并且在阅读的同时感受两个故事的共同点和不同点。

通过有效地引导和探索，学生会发现相似的一件事情，不同的人在处理的过程中采取的策略也是不一样的《芦花鞋》用正面歌颂的方式赞美了劳动人民的朴实和勤劳，而《伊比利亚商人》是用批判的方式批评了唯利是图的市井小民，这种鲜明的对比，可以有效勾起小学生的阅读兴趣。学生在阅读结束之后，教师可以邀请其谈一谈对这两则故事的看法，在这两个故事中分别可以学到什么。这样学生在一节课的有效时间内就完成了两篇重要文本的阅读和学习，大大提高了课堂的教学效率，也帮助学生积累了更多的阅读经验。

二、指导阅读方法，培养阅读能力

小学阶段，很多学生对阅读课的看法就是“一节单纯的看书课”。首先，对于四年级阶段的学生来说，有这样的认知是可以理解的，但是教师在日常教学工作开展过程中，应当明确阅读课不仅仅是为了提高学生的阅读量，更是让学生在看书的过程中吸收书籍中的精华知识，积累好词好句，提高学生的文本分析能力等。所以教师在阅读课上必须向学生明确，不能够认为阅读课就可以轻松看书，要一边动脑子，一边汲取文本的精华部分，在这一过程中，教师也应当给学生传输一些有效的文本分析经验，提供阅读方法，综合培养学生的阅读能力。

例如：在引导学生阅读《黄继光》这篇文章的时候，这篇文章作为一篇描写人的文章，其实是通过叙事的方式，从多个角度刻画了黄继光这个人物。教师在引导学生阅读的时候也要注意，不能让学生只看到这些故事本身，更要引导学生深入文章背后挖掘故事里潜藏的教育价值，了解黄继光这个人物身上的人性光辉。所以在引导学生阅读的时候，教师可以先将整篇文章划分为若干个部分，让学生把发生在黄继光身上的每一个小故事都单独摘取出来，并且总结出一个特点。比如文章在描写黄继光不畏强敌，奋勇出战的时候，文章侧面体现了这个人物身上的哪些闪光点，让学生想办法用有限的字数总结出来，提高学生的凝练能力。这样在阅读的过程中，学生不仅积累了阅读经验，也练习了语文考试中阅读理解经常会出现的相关问题，有利于綜合培养学生的阅读水平，提升语文成绩。

三、结合微课教学，拓展阅读内容

在针对小学阶段的学生展开语文阅读教学的时候，很多教师都会明显感觉到学生在阅读经验方面的缺失。有时候一些常识性的内容在阅读文本中出现很多学生完全不理解这些内容是什么意思，这也给语文教师的阅读教学开展带来了一定的阻碍。为了解决这些问题，教师应当注意把功夫用在平时，日常开展阅读教学工作的时候，可以结合微课教学，帮助其拓宽知识面，全面培养学生的阅读能力。

例如：学生阅读《海的女儿》这篇文章的时候，由于这是一篇童话改编的作品，背后包含的文化性知识是很多的，但是由于课文的篇幅有限，所以课文在细节呈现上是不够完整的。教师在实际带领学生阅读课文时，就应当注意弥补这些缺陷。在初步引导学生阅读结束之后，使用微课教学先让学生了解这一篇童话写作的背景，以及作者在童话写作方面的成就。学生在进一步了解了安徒生其人之后会开始回忆之前看过的安徒生童话，这个时候教师可以挑选几篇优秀的童话作品，在课堂上播放一小段童话分析的视频微课。让学生了解，即便是之前已经读过的简单童话，背后其实也蕴含了很多有深度的内容，引导学生对之前读过的童话故事产生全新的看法。在这一过程中也可以有效激发学生对《安徒生童话》的阅读兴趣，一些原本就比较喜欢阅读的学生，会在课下主动寻找《安徒生童话》中的其他故事进行阅读，无形之中进一步拓展了学生的阅读量。

总结：

四年级是小学生阅读能力培养的关键时期，一方面学生已经形成了一定的知识积累，对文本的自主理解能力增强，另一方面在阅读体验与挖掘方面依然有所欠缺，需要教师的引导与点拨，阅读教学的实际效率、实效性都是值得语文教师重视的内容。为保障阅读教学的实际效率，教师应当积极结合自身的教学经验，做好当前的小学阅读教学。

参考文献

[1]柴露辉.优化小学语文阅读提升教学效率[J].缔客世界，2021（1）：151.

[2]令芳琴.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].考试周刊，2021（25）：41-42.