小学道德与法治的生活化教学探析

杜春燕

摘要：道德与法治的观念已经充斥到我们生活的方方面面，一个人的道德水平高度更是决定着他未来的发展。由此可见，道德教育的重要性，小学正处于道德与法治素养培养的萌芽阶段，其心智发展尚未成熟，因此，对于事物的看法没有正确的理解，很容易造成观念上的偏差。这些偏差观念的形成将会对小学生未来的成长形成巨大的阻碍。因此，本文将对小学道德与法治的教学方式展开研究，希望通过这些办法促使小学生在道德法治方面有一个更好的发展。

关键词：小学道德与法治;部编版;教学应用探析;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：根据目前的情况来看，现如今的小学生都已经拥有了自己的思想和看法以及基本的明辩是非能力，但是在鱼目混杂的网络信息干扰下，小学生的思想观念很容易受到影响，一旦学生形成畸形的价值观，将会对学生未来的成长造成不可逆转的伤害。针对这种情况，国家教育部也及时的作出了应对措施，在不断的调整下最终决定以部编版的教科书作为教学的依据。新型教科书对于教师提出了新的要求，道德与法治教育的教师应当结合实时热点搜寻一些学生感兴趣的生活案例进行讲解，在讲解的过程中要对案例事件存在的问题进行解析，避免学生认知模糊的情况发生。

一、生活化教学的优势所在

小学阶段是一个非常特殊的阶段，在这个阶段中教师要做的不仅仅是培养学生知识的掌握与运用，还要为其树立正确的人生价值观。面对这种情况，传统的教学方式已经不能满足于学生的需求，这也对各个教师提出了更高的要求。目前，结合学生兴趣教学成为了教学效率最高的一种手段。采用合理的方式将学生的兴趣与选取生活案例进行有效的融合，并且在案例的背后又可以折射出某种知识的教学方式也越来越受到学生们的欢迎。由于授课内容受到了学生的喜爱，所以学生在接受知识的同时也表现的更加主动，毋庸置疑的是学习的效率也會更高，可谓是真正的实现了寓教于学。此外，生活化的教学具有鲜活性的特征，所选取案例代表了生活中可能会经常发生的事情，来源于生活中的案例会更加吸引学生们的学习兴趣。这样的教学方式不仅教会了学生必备的知识，还教会了学生处理事件的技能。当学生面对这些他们感兴趣的事情时会表现的特别主动，这样的教学方式充分的发挥了学生学习的主动性。

二、生活化教学有效实施的途径

（一）合理选择生活中的案例加深学生对于知识的认知

虽说案例教学可以最大限度的激发学生学习的主动性，但是也仅仅是局限于学生感兴趣的案例，面对那些他们从未见过的故事，学生们只会表现出手足无措的状态，这样不仅不利于知识的掌握，还可能衍生出叛逆的心理，这样对于学生树立良好的道德法治观念是极为不利的。因此，就要求教师在备课的时候必须遵循案例来源于生活的准则，这样的案例与学生在生活中培养起的兴趣相呼应，会达到更好的学习效果。比如：在学习第一单元《我们的守护者》的内容时教师可以为学生讲解法律在我们生活中的具体应用，让学生切实的感受到我们的生活中处处充满了安全，然而这一切都来源于我国法律的保护。让学生体会到法律所存在的意义，来源于生活的案例看似不是那么的华丽，但是却对人生具有很好的指导意义，这样的一种教学模式将学生的道德法治思维提升到一定的高度，对于学生未来的发展一定会起到非常大的帮助。

（二）用合理教学策略将学习内容生活化

小学生虽然已经有了自己的思维意识，但是在思考问题的同时会存在一定的局限性，特别是对于那些他们不曾接触过得东西。如果这些知识不经过生活化的处理，对于小学生而言是很难将其理解的。久而久之，在负面情绪的压迫下可能会致使学生放弃该科目的学习。针对这种情况教师应当用在生活中比较熟悉的代名词来替代课本中的生词，这样会加深学生对于知识的理解。比如：在学习第二章内容《我们是公民》的内容时，公民这个代名词对于小学生而言理解起来相对困难，教师应当用合理的方式告知学生我们每一个人都称之为公民，随即抛出问题问道：“你们知道为什么我们称之为公民吗？”通过学生简要的讨论后由教师给出答案，公民是指可以依法享受我国所提供的社会性福利，同时也需要承担相应的责任。在这里教师可以举例，告知学生你们坐在明亮的教室里学习是一个公民可以享受的权利，也是国家对于我国人民的一种保护，然而在享受这些义务的同时也需要承担相应的义务。生活化的举例会促使学生对公民有进一步深刻的理解。

（三）教师的及时评价与引导

在教师将生活中的案例为学生展现后，要引导学生积极发表自己的意见，此时，教师要给予及时的评价。虽然学生发表了自己的观念与看法，但是在这个过程中不免会出现偏差，如果不及时纠正可能会致使学生形成思维定性，错误的观念将伴随其一生。针对这种情况教师要及时的对学生出现的错误进行纠正，并对其进行归类总结。这样的教学方式才是正确的，才是最具有引导性的。

总结语：

根据上文表述，相信大家都明白了部编版道德法治教学过程中采用生活化教学的重要意义，他不仅仅是增强了学生对于知识的掌握程度而且还很好的培养了学生各方面的综合素质。这对于各个道德法治教学的老师而言更具难度，但是笔者相信在各个教师的努力下一定会总结出一套完善的生活化教学体系。最后，笔者相信，每一个小学生都会不断的成长，都会成长为国家的栋梁之才。

参考文献

[1]宋娜扎.小学阶段的法制教育如何有效采用生活化案例教学[J].道德法治观，2016（236）：84-86.

[2]余校恩.道德与法治对于小学生发展的重要意义[J].小学生道德，2017（233）：323-333.