基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性研究

黄发群

摘要：培养学生核心素养是现阶段学校教学的主要目标，培养学生的核心素养能够帮助学生提升自身的综合能力，使学生能够更好地来面对以后的学习和发展，促进学生全面的发展。各个学科都有各自的核心素养，培养学生生物核心素养是高中生物的主要教学任务，能够帮助教师提升生物的教学质量，提升学生的生物学习效率。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高中生物是高中時期的重点科目之一，对以后的生活和工作也有着不可替代的作用和意义。核心素养是教育界的热门词汇，培养学生的核心素养的理念从小学教育就慢慢渗透实行，对于高中生的核心素养进行全面提高也就更加重要。如何在高中生物课堂中融入核心素养的概念，如何提升高中生物课堂的有效性，促进学生在生物课堂中各项知识能力和素质都得到学习和提高，成了每个生物教师必须思考的问题。

一、核心素养在高中生物课堂中的意义

培养学生的核心素养就是在让学生学到知识和技能的基础上，提升各种以后社会工作和生活中所需要的基本能力，既要树人也要树德，从多种角度促进学生发展，这种发展不是单一的，是多种角度的。在高中生物课堂中，学生通过学习生物知识，懂得尊重生命和保护环境，更加充分认识到人类应该和自然和谐共处。教师应该在生物课堂中，通过各种方式引起学生对学习的兴趣，让他们更加热爱学习，从而更能投入到课堂之中去，通过各种生物实验，锻炼学生将来走向社会必不可少的多种能力。总之，高中生物课程对于学生的提高和影响是多方面的，这是核心素养教学理论的具体应用。

二、如何在核心素养理念下提升高中生物课堂教学的有效性？

（一）突出学生的主体地位

教师不能只自己在台上滔滔不绝的讲解，学生在下面使劲学习，学生不知道自己理解的对不对，老师也不知道学生有没有学会。老师要把自己说的多转变成学生说的多，让学生说出自己对知识的理解，说出自己的疑问，然后教师在旁边给予解答，要带有引导性，建立一个轻松、和谐的课堂氛围，这样学生能更好的融入进课堂，也增加了自己学习知识得兴趣，因为他们有强烈的参与感。一方面，教师要对每个学生的特点和优势了解清楚，对学生进行分层指导，其次，注重反思和理解，通过反思，学生可以对课上讲解的内容理解的有更加深刻的理解，有助于构建生物学习的整体框架。这样才能更好的激发学生的主观能动性，学生对学习的知识感兴趣了自然也就更愿意学习，让学生学会思考，拓宽了思维的宽度，为以后的学习做好保障[1]。

（二）明确教学目标

高中生物教学的每节课都要为学生明确好教学目标，这是基于对自己的学生的特点和学习能力有充分了解的基础上，知道什么样的目标既能够让学生觉得自己经过努力可以实现，又不至于太简单，打消学生的积极性。通过创设多样化的教学情境，让学生想要学习，想要了解，以浓厚的热情参与到课堂中来，这样学生才会对所学的内容想要自己探究和了解。通过他们自己探究学习，可以增加印象，记忆的更加牢固，从而提高了课堂效率。

努力让生物课堂更加贴近学生的生活，这样才能激起学生的探索兴趣。比如，教师可以通过加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉对洗衣效果的对比，来验证“酶”可以与衣服上的污渍发生反应，达到清洁的效果。通过这个小对比，可以看出生物知识与我们的生活分不开的，在很多时候我们可以利用生物知识解决生活中的问题，从而让学生对生物课程更加充满兴趣。

（三）利用现代技术辅助实验课开展

高中生物在高考理综考试中占有很大的比例。如果让高中学生说对高中生物的学习比较犯难的一个内容，十个有九个都会和你说生物实验。实验课在高中生物教学中占据着比较重要的位置，上实验课的时候学生的学习兴趣更高，而且在实验课上学生还能通过自己的亲自实践来验证自己所学的理论知识，同时进一步加深对理论知识的理解。高中生物的实验往往需要学生分成小组进行，还促进了学生之间的合作和交流，提升了学生的合作和创新能力。

但是，有的学生在做实验的时候，对于基本的原理和逻辑难以理解清楚，导致实验课无法正常展开。这时，教师就可以利用现代科技和技术，通过视频、动画等方式对知识的原理和逻辑进行讲解，这样学生就能够清晰直观理解所学知识，更加有助于激发学生的兴趣，提升学生的整体素养[2]。

结束语：总之，要想在核心素养理念下提升高中生物课堂教学的有效，教师就要改变传统的思想和教学模式，增加学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，通过多种手法和手段激起学生学习生物的兴趣，明确教学目标，将生物教学与学生生活结合起来;将理论与实验紧紧结合，不仅教学生知识，还要叫他们必不可少的动手能力、独立思考能力、解决问题的能力等等。从全方面提升学生的整体素养。

参考文献

[1] 戴丽超. 基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性探究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（004）：P.47-47.

[2] 邹丽. 基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（002）：217.