初中语文文言文教学策略的有效探索

周凡

摘  要：初中语文教学之中的重点和难点之一是文言文教学，长久以来在实际的教学过程之中，因为文言文不仅晦涩难懂，而且和学生的生活有着较大的隔阂，文言文的教学效果并不是很好。这篇文章對目前文言文教学之中出现的问题进行了一定的分析，并且提出了一些适当的解决方法以及有效对策，比如借助多媒体技术，使学生的学习欲望得到激发，开展多元化的活动，使学生的学习能力也能不断地提升，使学生养成较好的学习习惯，降低学生的学习难度等。

关键词：初中语文;文言文教学;学习难度;有效策略

文言文学习是初中语文学习之中不可或缺的部分，但是因为文言文本身较为晦涩难懂，而且和学生的生活有着较大的隔阂，所以学生对于文言文学习往往存在一种畏难心理，甚至是如一句顺口溜所言“一怕文言文，二怕周树人”，学生的这种对于文言文的强烈抵触态度使得整个初中语文文言文阅读教学的效率一直较为低下。而教师的教学手段以及教学方式普遍较为单一，使学生对于文言文学习变得更为抵触与害怕。所以，教师应该运用多种有效的方式与手段，提升文言文阅读教学的效率。

一、目前初中语文文言文阅读教学存在的问题

（一）学生学习欲望不强烈

兴趣是学习之中最为重要的钥匙之一，只有具有充足的兴趣，学生才能对学习产生较强的主动性以及积极性，兴趣能够使学生进行文言文知识学习的内在动力不断地增强。文言文的内在含蕴非常突出，但是因为学习的难度较大，整体较为晦涩难懂等特点，使得学习过程较为艰难，并且简单地读读背背等学习的方式，使得学生的学习欲望变得更低。并且，文言文的学习需要一定时间的累积，从最开始的文学常识积累到文言文知识的阅读应用等都需要较为丰富的积累，这并不像数学等科目解出一道题就能马上获得成就感，学生要经过一定的时间反复地记忆与练习才可以得到成就感，因此学生并不容易产生学习的兴趣，并且还可能逐渐对文言文学习产生一定的厌烦。这种欠缺成就感的心理会渗透在日常的学习过程之中，使得文言文学习的效果较差，产生了一系列的不良反应，而且部分教师没有采取多元化教学方式，一直都是使用单一不变的教学方式，只是让学生进行重复地背诵与默写，这就使学生为了应付考试而选择对日常的背诵和默写更为重视，只是为了取得更高的分数，因此虽然学生的知识不断地积累，但是整体的文言的素养并未提升。

（二）文言文的“言”理解难度大

文言文是我国优秀的传统文化的重要瑰宝之一，对学生语文素养的提升非常重要，同时对于塑造学生正确的观念有着十分重要的作用，但是许多文言文的“言”即字词句本身的意义或作用非常的复杂，理解难度非常大，如果学生自身的文言文基础比较薄弱，那么就没有办法理解其中的重要内容，同时也没有办法了解其中的深意。而且文言文里面具有非常多的通假字以及一些古今异义的字词，这些词的数量多，同时出现的情景并不一样，往往需要到具体的语境之中才可以得到正确且详尽的回答，这样对学生的文言文学习带来了非常大的阻碍，使学生难以进行文言文学习，而且要实现对于文言文阅读的真正理解，不仅要明白文辞的含义，同时也需要结合文章具体的写作背景以及作者自身的生平经历以及典故等进行熟悉与了解，能够更为全面地理解文言文的内容，这就使学生应该具备的文言文架构能力，但是在实际的文言文教学过程之中，教师要么“重言轻文”，要么“重文轻言”长久的失之于偏颇之中。

二、提升初中语文文言文阅读教学的有效策略

（一）借助信息技术，激活学生学习欲望

文言文的文辞理解难度比较高，其中具体的语法结构与现代汉语的语法结构具有一定的差异，如果只是教师口头讲述，那么学生很难理解其中的具体含义，同时也没有办法正确分析语法内容，而且这样的较为枯燥且乏味的叙述无法激发学生学习的主动性以及积极性，但如果借助信息技术，就可以将文言文之中想要表现出来的人、事、物等用图片、视频以及动态图等表现出来，这样学生就能够更加直观地理解文言文之中所表达的主要内容，对于字词以及语法等具有更为深入的认识。比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，教师就可以选择使用信息技术教学，可以利用多媒体设备播放《醉翁亭记》之中“流觞曲水”一段的视频，这样可以让学生更加直观地感受到其中的“景之美”，同时也能够从中感受到“人之乐”，这样可以让学生对于其中那一种寄情于山水之间，与百姓同乐的情怀形成深刻的理解与认识，同时通过整体视频的观看以及欣赏，学生对于文言文之中的一部分字词的认知也更为深刻，同时自身的学习兴趣也可以一直提高发展。在这里，教师还可以马上进行头脑风暴，让学生能够在脑袋之中形成场景与记忆的再现，并且还可以采取其他方式，比如奖励之类的让学生积极参与到其中，课堂的趣味性提高了，学生的学习兴趣也会不断地提升。

（二）开展多元化活动，促进学生能力提升

学生对于文言文的学习不能够仅仅止步于对于字词的理解以及对于具体的语句的分析上，还应该在文言文教学中注重提高学生各方面的能力，比如自主能力、协作能力以及主动的探究能力。比如在学习《世说新语》一文时，教师在进行课文的详细讲解之前，应该布置一些课前任务，让学生通过各种方式搜集古今智慧少年的相关故事，并且在课前五分钟的时候可以和同桌或者周围的同学进行分享。在搜集资料的过程之中，学生对于文言文的探究能力就会得到锻炼。又比如在进行一些话题的探究之时，如“静以修身，俭以养德”这一类的句子之时，教师能够运用比赛的方式让学生在团结协作，合作交流的过程之中实现知识的巩固以及内涵的挖掘，使学生能够能够进入到文言文的深入学习过程中。所以教师对于文言文的阅读教学一定不能只在讲解上，要引导学生积极地进行探索，主动地进行探究，来提升学生的语文能力。

（三）养成良好的学习习惯，适当降低学生学习难度

对于初中语文文言文的学习来说，文言文的学习的基础包括了字词的积累以及句式的总结问题等，所以要让学生不断地沉淀相关的知识以及形成基本的能力，为此要培养良好的文言文的学习习惯：首先就是要培养学生学习的整体意识，运用这种整体意识去对文言文之中的每一项内容进行详细地分析，这样结果较为全面，不会出现断章取义情况，同时学生也应该多多掌握不同的阅读方法，而不仅仅是局限于一种阅读方法，仅局限于一种阅读方法容易导致自身的思维能力以及思维方式都被限制，阻碍阅读的效率以及质量地提高。养成较好的学习习惯的同时，要适当降低学生的学习难度。在文言文教学中，学生的文言基础知识和基本能力都需要进行长时间的训练。为了缩短积累的过程还可以从学情出发，适当降低学生的学习难度，特别是在刚刚进入七年级接触到比小学更长更难的文言文时，教师不妨放慢学习的脚步，和学生一起回顾小学五六年级的文言短文，让学生有着心理上的拾阶而上的舒服感避免产生过强的不适感。

总而言之，目前我国初中语文文言文阅读之中还存在着各种各样的问题，所以教师应该不断地优化与完善自身的教学理念，同时改进教学方式，在课堂教学中通过有效的教学活动以及加入适当的信息技术，有效提升学生学习文言文的兴趣，进而提升文言文的教学效益。

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