浅谈幼儿创意美术区活动的组织指导策略

陈敏

摘要：幼儿园美术区域活动作为集体教学活动的补充，一方面给孩子提供了一个丰富多样的，具有选择自由的环境;另一方面，教师也可以在美术区域活动的指导过程中了解孩子，敏锐察觉孩子的差异，从而更好地实施个别化指导.教师应该在尊重和发展幼儿主动性，积极性和创造性的同時，以参谋者和支持者的角色，把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证区域活动中各目标的达成.

关键词：美术区域;指导策略;幼儿兴趣;材料投放

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-317

创意美术区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考、探索、尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识。创意美术区形式丰富多样，操作材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点，为每个幼儿都有机会参与尝试，提供了活动条件。同时又为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的游戏环境，吸引幼儿能积极愉快、主动自愿地去游戏、去交往。

创意美术区是幼儿按自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的形式。在充分发挥其主动性和创造性的同时，美工区给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的快乐和满足。为了更好地指导幼儿在美工区进行创意美术活动，我结合实际做了以下尝试：

一、为幼儿营造多元的充满创意艺术氛围的教育环境

美术区角的环境应是一个能吸引幼儿并使幼儿产生愉悦的环境，是一个整洁合理的环境。给予幼儿适度的美的刺激，这就要求教师不断地对室内环境进行调整和从事，让幼儿参与布置环境是美育的重要组成部分，布置过程是幼儿审美的过程。结合班级现有的空间布局特点，巧妙安排，改变以往单一布局，尝试着将美术区角外延，形成多元布局。美术区角外延是将美术区角设置于走廊、墙角以及幼儿园的各个角落，和幼儿一起讨论，根据幼儿审美的需要，设置绘画、纸工、泥工和写生等活动区域，这样的布局不尽为幼儿提供了更多自由的创作空间，同时也为美术区角与其他区角的多元整合提供了自由组合的可能性和充分的空间。文学作品以生动的语言表现美，是探索促进幼儿审美感知、理解、情感、想象等审美心理素质的途径和方法，因此将美术区角与语言区角进行整合，教师和孩子们一起创设《七彩的花》活动，绘画内容来源于孩子们的绘本读物《七彩的花》，通过创作色彩的搭配以及变化，让幼儿不仅感受到书本画面的美，也能用画笔来表达自己对美的理解。美术区角的多元整合为幼儿提供了多元的创作环境，在充满童趣、内涵丰富、层次分明、氛围宽松的空间中，更大地激发了幼儿参与美术区角游戏活动的积极主动性。

二、高结构与低结构材料的投放策略

游戏材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心的发展，实现幼儿的运动能力认知和社会性发展的特定游戏目标，在游戏中合理选取、组织、运用游戏材料的设计程序及方法。因此，美术区角游戏中提供的材料要多元，可以是幼儿能直接拿来进行创作的高结构材料，比如沙画、主题绘画、涂色创作等，也可以是幼儿自主动手利用低结构材料进行创作，比如借形想象、拓印等，不同层次的材料提供有效地调动美术表现技能有差异的幼儿更主动的参与到游戏中去。

三、幼儿自主游戏与合作游戏的多元参与选择

课程游戏化理念的渗透，让教师们从观念上更加明确儿童发展是第一位的，要把主动权归还给孩子，改变以往进行美术区角游戏的组织方式，让幼儿自主选择参与游戏的方式。多元的参与方式有指幼儿在某一游戏中既可以独立自主地创作形式，也可以是同伴互助的形式，还可以采用多人一起小组分工合作的形式共同完成。不管是哪种参与方式，都是基于幼儿自身独立的意愿。自主自发地创作有助于培养幼儿的自我依赖性和独立思考的能力，同伴互助的方式有助于幼儿在美术区角游戏中进行讨论、交流，相互学习经验进行艺术创作.多人合作的方式，可以是生生互动也可以是师生互动，在合作的过程中，分工协助，交流思想，擦出智慧的火花，创造出新颖、富有创意的作品。

四、创意与写生并存的多元表现形式

美术区角游戏创意表现的内容涵盖着手工、绘画等多种形式，创意美术游戏吸引幼儿更有兴趣的参与到美术区角活动中。如在美术区角游戏《美丽的秋天》中，鼓励幼儿利用刮蜡和剪贴这两种技法，大胆创作，创作了《秋天的果园）、利用点彩和绘画技法，创作了《美丽的菊花》、采用撕贴和拓印技法，创作了《秋天的树林》，幼儿的作品形式各异，艺术表现手法多元。班级的自然角也是幼儿写生创作的空间，自然角里各种各样的花草树木，幼儿在日常观察中就对它们有了比较清晰地认识，为幼儿提供写生板和画笔，让他们去发现，去描绘自己眼中自然景物的美。创意和写生相结合的多元美术表现形式为幼儿提供更多自我表达表现的机会。

五、过程与作品兼顾的多元评价机制

随着对幼儿美术作品评价内涵的深入认识，评价方式已经从片面的注重对结果的评价或过程的评价，转变为两者统筹兼顾的多元评价。同时尽可能多的让幼儿成为评价活动的主人，在欣赏作品的过程中与幼儿进行对话，认真倾听孩子的心声，话语，及时地，适宜地追问，引导幼儿发现学习，提高幼儿的审美能力、表现能力、以及激发幼儿进一步创作美的兴趣。

如在美术区域游戏《我们的运动会》中，面对幼儿画的各种各样的热闹的运动画面，教师采用设问、追问的方式对幼儿的作品的构思、创造型、绘画表现、习惯培养等进行评价：“小画家特别厉害，画出了正在跳绳的小朋友，看，他把绳子甩得高高的，他跳绳的动作很正确哦，两只脚并拢往上跳.....这幅画面满满的。

总之，我们在与幼儿共同建构创意美术表现活动的过程中，如果能准确把握指导的“合适尺度”，就能更好地了解幼儿、认识幼儿，发掘幼儿的创造潜能，为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀。