基于微课的聋校高中数学智慧课堂教学模式研究与实践

周颖 刘晓峰

摘要：高中数学知识复杂抽象，有一定的难度，而聋校学生由于听力的欠缺，无法形成正常的语言交流，在很大程度上阻碍了他们对数学的学习。所以如何对聋校学生展开有效的数学教学是值得思考的一个问题。本文分析了聋校高中数学教学现状，对聋校高中开展智慧课堂教学进行了可行性分析，并对聋校高中数学智慧课堂教学模式进行了实践，表明基于微课的聋校高中数学智慧课堂教学模式是可行的，可有效提升学生自主学习能力和课堂教学效率。

关键词：聋校;高中数学;智慧课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-004

随着信息技术的发展，教育也迈入了信息化时代。特殊教育作为国家教育体系中的一个重要分支，信息化技术为其带来了机遇和挑战，它有助于改变特殊教育落后的局面，有助于残障学生潜能的开发和对知识理解的效率，丰富特殊教育的教学途径。2017年，在安徽省教育工作会议上，教育厅厅长李和平指出，要大力推动市级特殊教育资源中心的建设，尤其是现代化教学资源的建设。所以，借助于信息技术的手段，积极推动特殊教学资源的建设迫在眉睫。

一、聋校高中数学教学现状

高中数学是高中阶段非常重要的课程，了解聋校高中数学教学现状，有助于对其实施相应的教学方法和教学模式的改进，提高课堂效率。

1. 学生学习的积极性不足

聋校学生由于缺少对数学的语言知觉，很多概念无法留下深刻的记忆痕迹。随着时间的延长，学生很容易将知识遗忘，当学习与原有知识相关联的新内容时，无法提取原有认知结构，造成学习的困难，使学生学习信心受到重创。

2. 学生学习的效率不高

聋校学生由于听力的欠缺，他们对数学图形和公式的理解来自于简单的手势和动作，他们往往将这些信息与自己所熟悉的语言信息建立联系，容易产生错误的联系，导致理解的困难。并且，每个班级的学生学习水平差别较大，老师在课堂上无法顾及到每一个学生。久而久之，部分学生的知识基础不够扎实，越学越吃力，学习效率越来越低。

二、基于微课的聋校高中智慧课堂教学实施的必要性和可行性

“智慧课堂”顾名思义就是充满智慧的课堂， 它将教育思维和教育情感紧密地联系在一起，通过一个轻松愉快课堂氛围的构建，实现教育高质高效的目的。教师通过教学方法的改进，在传统课堂中融入信息技术，构建个性化、智能化、数字化的高效课堂学习环境，从而达到学生智慧和能力双培养的目标。智慧课堂，有助于教师对教学过程的管理，教师课前、课中和课后的资料以电子化的形式进行保存，学生如果有需要可以通过授权设备在线或离线反复查看资源;也有助于学生在线提问，教师可在适当的时间对学生进行答疑，进行个性化的辅导教学。

目前，聋校高中的硬件资源已经具备，为聋校高中教学模式的改革提供了支撑，并且省级教学资源平台已经搭建，比如安徽省为了顺应教育信息化的大趋势，已建立安徽教育管理公共平台和基础教育资源应用平台，该平台上可接入国家数字教育资源公共服务体系，下可联通地市、区县、学校智慧课堂等信息化应用系统，为智慧课堂教学模式的建立提供了良好的基础。

三、基于微课的聋校高中数学智慧课堂教学模式的研究与实践

1. 通过智慧课堂狠抓预习，提高学生自主学习的成就感

预习有助于学生了解第二天的学习内容，起到有针对性地学习目的。在以往的课前预习中，学生都是默默地看书，因为缺少了语言的交流，很多学生对于知识的理解有点模棱两可，无法达到应有的预习目的，导致上课时无法跟上老师的节奏。智慧课堂的教学模式可以使学生视频自学，然后教师在微信群中指导答疑，提高预习的效果。比如在“1.3.1集合的基本运算——并集”的预习中，学生利用智慧课堂学生机进入洋葱数学APP，观看视频“集合的基本运算——并集”，自学教材第10页内容，并完成导学案1和2;教师与学生平板共同进入智慧课堂模式，教师查看学生在线情况，掌握学生预习情况，为课堂教学做好准备。通过智慧课堂的教学模式，在教师的辅助下完成预习工作，不仅让教师对学生的预习情况了如指掌，而且提高学生自主学习的成就感。

2.通过智慧课堂展开课堂教学，提高教学效率

将智慧课堂融入到传统课堂教学的各个环节中，有助于学生提高上课的注意力，有助于师生间的互动，提高课堂效率。比如同样在“1.3.1集合的基本运算——并集”的课堂教学中，第一个环节是复习巩固，已知集合A={1，3，5}，B={2，4，6}，C={1，2，3，4，5，6}（1）选用适当的符号填空 A____C，B ____ C;通过智慧课堂教师机利用互动功能随机点名提问，复习两个简单集合间的基本关系，引出问题（2）A，B，C之间还有什么关系？接着类比实数的加法运算，集合也有加法运算——求并集，集合的并集怎样来定义？怎求集合的并集？从而引出课题。引出本次课内容后，进入第二个环节是自学效果的检测，教师利用平板发表抢答题目，学生通过学生机抢答，提高了学生上课的注意力;第三个环节是观察思考，由教师引导并示范，师生共同完成，教师板书，极大的帮助了学生理解并集的定义;第四个环节为例题讲解，教师利用微视频讲解突破难点，总结提炼，练习解决，对照Venn图理解，第五个环节是分组探究，教师给出题目，通过分组抢答模式，提高课堂气氛与学生学习兴趣，增强集体荣誉感。学生在讨论后，教师要引导其意识到求集合的并集，还是要归结到集合中的每个元素，做到每个元素都不能少，就如同班级中的每个同学，都很重要，增强学生个人存在感，也是对本节课的一个升华。

3. 通过智慧课堂实现线上线下教学的有效融合

传统的课堂教学可能会给聋生留下很多疑问之处，但由于语言交流的缺陷加之课堂教学的时限性，这些疑问如何通过有效的方式解决呢？智慧课堂提供了师生交流的线上模式，可以使学生和教师通过网络的信息交换达到交流探讨的目的。比如智慧课堂在教师平板同屏锁定学生平板时，可以分享教师机上的任何内容给学生，可将课堂教学中的重难点内容、微课等与学生共享，便于学生课下复习巩固，甚至可以把上课内容自行录制为教学视频（包括教师平板上的操作及外界人声），形成复习资料;还可以通過一个智慧课堂作业终端app智学网教师端，向学生发送作业内容与要求，学生通过学生机的“任务”查看作业，实现线上和线下教育的有效融合。

四、结语

聋生的数学思维较差，对数学知识如何产生并不是非常清楚，所以在实际的教学过程中，教师要善于利用现代化的技术，精心地设计教学环节，提升聋校学生对数学的理解能力，为他们的学习开辟一条可行的、高效的道路。

参考文献

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