探究中华经典诗文诵读与高中语文课程整合的策略

鹿新萍

摘 要：高中语文课程中，古诗文的教学是一个重要组成部分，尤其是新课改以后，高中语文教材中更是增加了古诗文篇目数量所占的比例。中华经典诗文中蕴含了丰富的传统文化，教师要明确经典诗文对于学生语文学习的重要意义，在教学过程中运用行之有效的策略，将经典诗文的诵读与语文教学进行有效的整合，培养学生对于传统文化的学习兴趣，提高学生的语文素养。

关键词：高中语文 经典诗文 整合 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.010

中华经典诗文是传统文化的重要表现形式之一，也是高中语文教学的主要内容。通过对中华经典诗文的诵读，实现对学生传统文化的熏陶，培养学生对于传统文化的学习兴趣，对于传统文化的发展和传承具有重要意义。在高中语文课程中融入中华经典诗文的学习与诵读，能够提高学生语文基础，促进学生的古诗文理解力和阅读能力，提高高中生语文素养。

一、将中华经典诗文诵读与课堂导入内容进行整合

在语文课程教学中，课堂导入环节是重要的组成部分，有效的课堂导入能够将学生的注意力吸引到课堂教学内容中，为语文课堂的有效教学打好基础。利用课堂导入环节，组织学生进行与课堂教学内容相关的中华经典诗文诵读，既能够通过对中华经典诗文诵读体会古诗文中的传统文化相关知识，又能有效的利用课堂时间，训练学生进行经典诗文的诵读，并对语文课程内容进行很好的导入。例如，在《沁园春·长沙》的教学时，在课程的导入环节，就可以引导学生诵读《浪淘沙·北戴河》、七律《长征》、七律《人民解放军占领南京》《沁园春·雪》等与课文内容相关的诗文。毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家，同时也是一位作品具有鲜明特点的诗人，他的诗作具有历史意义，经常有引经据典的诗句，体现了作者丰富的传统文化造诣。通过对这些诗文进行诵读，让学生对于毛泽东的作品有了一个整体认识，然后自然而然地过渡到课堂教学内容中，进行语文课程内容的学习。与语文课程相关诗文的诵读，丰富了课堂导入环节的内容，实现了对学生传统文化素养的熏陶，有效的提高了语文课程教学效果。

二、将中华经典诗文诵读与阅读积累内容进行整合

中国传统文化的发展离不开中华经典诗文的传承，通过丰富学生中华经典诗文诵读内容来实现学生阅读量的积累，推动传统文化的传承和发展。语文水平的提高离不开大量的阅读积累，因此学生经典诗文的诵读不能够局限于教材中的诗文，要通过教材内容向课外进行有效延伸，扩展学生的阅读积累，教师要根据高中阶段语文课程内容要求，有针对性的为学生提供更多的课外经典诗文进行阅读积累。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的学习时，作者苏轼是我国北宋时期著名的文学家和书画家，文学作品数不胜数。教师针对教材内容，推荐学生对苏轼的其他作品进行诵读，《石钟山记》《赤壁赋》《水调歌头·明月几时有》《江城子·十年生死两茫茫》等作品都是苏轼的名作，通过对不同类型的作品进行阅读，体会作品中的传统文化和写作手法，既能增强学生对于教材内容的掌握，又提高了学生的阅读积累。另外，《念奴娇·赤壁怀古》这篇作品中作者苏轼借着对赤壁这个古战场的描写，追忆了著名历史事件赤壁之战的相关人物，教师还可针对作者的写作内容，为学生推荐《三国演义》中描写赤壁之战的篇目进行阅读，还可引导学生诵读杜牧的作品《赤壁》，对比两位作者不同的写作手法和要表达的思想感情。深刻了解作者诗词中所描写的传统文化典故，通过对于诗文作品中的传统文化进行学习，对学生进行传统文化的熏陶，加强学生对于教材内容的学习和理解。在语文教学的过程中融入中华经典诗文的诵读和学习，不仅能够提高学生阅读积累，还能强化学生对于课程内容的学习和领会，提高语文课程的教学效果。

三、将中华经典诗文诵读与课外活动进行整合

1.在課外活动中融入中华经典诗文诵读

对于学生中华经典诗文的诵读和学习，不应局限在语文课堂活动中，还应将中华经典诗文学习与课外活动有效结合起来，提高学生中华经典诗文的诵读和学习效果。中央电视台科教频道在2016年推出的《中国诗词大会》节目，一经播出就收获了一大批粉丝，更是在全国掀起学习传统文化，学习古诗词的风潮，至今为止节目已经更新到第六季，粉丝量不减反增，这说明传统文化对人们的影响已经越来越深。教师可以引导学生收看类似的综艺节目，节目中不仅有古诗文的比拼，还有传统的书画展示和文化知识讲解，通过观看节目让学生接受传统文化的熏陶，学习节目中提到的古诗文和传统文化，在轻松愉快的氛围中实现经典诗文的学习和积累。学生还可以运用语文课程中学到的古诗文参与节目互动，提高学生对于传统文化和经典诗文的学习兴趣。另外，还可以组织学生进行中华经典诗文诵读比赛活动，通过比赛这种形式，让学生形成良性竞争，提高学生经典诗文的学习兴趣和主动性，通过比赛还能够有效提高学生的诵读技巧和能力，实现学生语文素养的提高。

2.利用晨读时间进行中华经典诗文诵读

“孟母三迁”的故事告诉我们一个道理，在学生学习的过程中，环境因素对于学生的影响非常重要，教师要营造一个良好的诵读环境，为学生诵读创造条件。例如，充分利用早读时间，早上是人精力最充沛的时候，利用早读时间组织学生进行中华经典诗文诵读，强化学生对于经典诗文的记忆。为了有效避免早读过程枯燥影响学生诵读效果，可以通过变换诵读形式，学生领读、分段诵读、学生齐读等不同形式，提高学生的诵读兴趣。

总之，中华经典诗文是传统文化的精髓，也是高中语文学习的重要内容之一，教师在教学中将中华经典诗文诵读与语文课程整合进行教学，不仅能够实现对学生传统文化的熏陶，还能提高学生的诵读技巧，积累阅读量。通过中华经典诗文诵读与语文课程教学相结合，还能够实现语文课程教学效果的提升。

参考文献：

[1] 覃慧芹《中华经典诗文诵读与高中语文课程整合研究》，《品牌》2015年第6期。

[2] 谢金龙《中华经典诗文诵读与高中语文课程的整合》，《中学语文》2016年第1期。

[3] 戴元清《中华经典诗文诵读教学研究》，《开心（素质教育）》2017年第5期。

[4] 陈艳《高中语文教学与中华经典诗文诵读的融合》，《考试周刊》2015年第69期。