提高小学语文古诗词教学效能的策略探究

辛诚

摘 要：小学阶段开展古诗词教学，能够让学生更好地感受古典文化，是培养学生文化素养的有效手段，因而古诗词在小学语文教学中占据着重要的位置。然而小学生本身年龄较小，受自身理解和认知能力的限制，对古诗词的理解和感悟存在一定的欠缺和不足，加上传统教学模式的影响，使得古诗词教学难以达到理想的水平。如何改善这一局面，更好地开展古诗词教学并促进其教学效能的提升是教師关注的话题。基于此，本文将探究开展古诗词教学的具体方法和策略，以期为学生更好地学习古诗词打好基础。

关键词：小学语文 古诗词教学 教学策略 教学案例 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.005

古诗词是中华传统文化不可或缺的重要组成部分，古诗词教学更是带领学生进入传统文化殿堂的重要方式。然而在传统应试教育理念的影响下，教师过多地将关注点放到了让学生对古诗词进行背、写的层面上，而对古诗词的精神内涵以及艺术思想所谈及的内容较少，导致古诗词教学难以达到真正的教育目的。为了改善这种局面，作为小学语文教师，我们应在充分认识到古诗词教学重要性的基础上，通过采用多样化、合理化的教学方法对学生进行全面、深刻的古诗词教育，使古诗词蕴含的丰富文化内涵得以更好地传承和发扬下去。

一、引入表演因素，促进广泛参与

当今是一个崇尚个性自由和个人风格的时代。不少学生有着自身独有的、鲜明的个性特征，他们表现力较强且有着强烈的求胜欲。在面向新时期的小学生开展古诗词教学时，教师应摒弃以往拿着课本和教科书单纯讲解知识点的教学模式的束缚，将因人施教的理念融入进来，在充分了解古诗词特点以及学生身心发展特征的基础上，利用表演这种具有很强感染力的艺术形式优化古诗词教学，让学生通过亲身参与或是观看、欣赏他人表演的形式了解古诗词的丰富内涵，在潜移默化中受到古典文学的熏陶并逐渐爱上古诗词。

例如，《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的教学。为了让学生更好地感受诗中所描绘的优美画面，以及诗人与友人依依惜别的场景，教师可以首先在课堂上利用多媒体展现诗中所描绘出的场景，之后开展角色扮演活动，即让学生分别扮演诗人以及友人，感受并想象他们分别时的情景，自主创编他们分别时可能说的话语，感受友人之间在离别之时的不舍与眷恋。同时结合诗的内容思考，为何诗中关于离别的字眼和场景甚少，这首诗与其他一般的离别诗有何不同等等，通过参与表演实践感受诗词的丰富内涵。如此，便将单调的古诗词教学内容以趣味表演的形式呈现出来，降低了学生对抽象诗词内容的理解难度，学生也能以更为积极和热情的状态投入到古诗词的学习中。

二、引导大胆想象，体会丰富意境

古诗词虽然在表述上受到字数限制，篇幅较短且十分精炼，但其本身蕴含着极为丰富的意象和意境。不同时代、阶层和年龄的人对古诗词的理解也不尽相同。对于有着天马行空想象力的小学生来说，他们对于古诗词有着自身独特的感受和认识。除此之外，古诗词包罗万象的意境，单凭教师的讲解是难以完全传达出来的。为此，在开展小学语文古诗词教学时，教师应引导学生尽情打开自己的想象空间，激活学生大脑思维的潜能，让学生在大胆想象的过程中，感受古诗词精彩纷呈的意境以及丰富绵延的情感，感受诗人所要传达的情感真谛。

例如，《九月九日忆山东兄弟》这首以传达对家乡和亲人思念之情的古诗词的教学。鉴于现如今的学生大都生活在衣食无忧的优渥环境中，且很少体会到与父母分别的感受，对诗词中所传达的思乡之情难以有透彻的认识，教师可以在课堂上利用图片、视频营造一种相应的意境，并让学生想象成自己是留守儿童，自己的父母长期在外打工，自己无法跟在父母的身边，自己的心情会是怎样的，对父母又会有何等的思念，从而设身处地地体会作者独自一人，身处异地，在遇到节日时对家乡、亲人产生无比怀念的情感。在合理联想和想象的过程中，更好地感知诗词的意境以及诗人的心境。如此，便使学生的想象空间得到了充分开发，凸显了古诗词的丰富意境和浓厚情感，为古诗词教学增添了一丝趣味性和艺术性。

三、注重诵读教学，加强理解记忆

古诗词虽然本身短小精湛，但韵律极强，读起来朗朗上口，是进行诵读教学的有力载体。尤其小学生本身以形象思维为主，逻辑和抽象思维能力处于萌芽阶段，对单调、枯燥的古诗词理解起来具有一定的难度。然而他们同时有着较强的记忆力，因而抓住学生的这一优势实施诵读教学，让学生在反复朗读的过程中初步感知古诗词的丰富内涵，也是古诗词的重要教学方法。为此，小学语文教师应注重诵读教学活动在古诗词教学中的开展，凸显古诗词的优美旋律和语言韵味，学生的学习优势也能更好地体现出来。

例如，《山居秋暝》这首古诗的教学。为了让学生能够更好地感受古诗词语言运用的精妙，以及诗词寓情于景、情景交融的写作手法，教师可以在完成诗词大意的讲解之后，让学生反复吟诵、朗读诗词，并在诵读的过程中体会每句诗词所描述的内容，诗句本身与诗主旨和情感的传达有何关系，在读的时候应该用怎样的语气读出来。比如首联主要是对环境的描写，描绘了初秋空气清新、寂静优雅的夜晚，因而本句的核心内容是清新、幽雅，在读的时候也应当用委婉、平和的语气;颔联和颈联都是写景的诗句，描绘了明月、松、清泉、石等意象，寥寥数语就展现了山村的自然美，将山村的人、事、物生动地展现了出来，因而在读的过程中应当用欢快、轻松的语气读出，展现诗词所描述的和平恬静而不失勃勃生机的景象;尾联则是表达了诗人的美好愿望，因而在读的时候应当用充满希望、无限憧憬的语气读出。在朗读的过程中注重节奏、语气等这些细节内容，学生也能更好地理解和把握诗词中的情感因素，对诗词理解起来也更为轻松。如此，便将诵读这一经典和常见的教学模式运用到了古诗词教学中，加深了学生对古诗词内容的深刻理解和记忆，对促进古诗词教学的进一步发展产生了重要影响。

四、剖析写作背景，展现独特情感

诗词本身所传达的丰富意境和情感，并非是超脱诗人的意志或是其所处的时代而独立存在的。相反地，这些内容都是真实生活的刻画，是反映真实生活、时代背景以及诗人生平的一面镜子。在开展小学语文古诗词教学时，教师不应将古诗词的教学内容与诗人所处的时代背景、个人生平等内容分隔开来，而应注重对这些拓展性知识内容的讲解，让学生能够在了解古诗词背景的基础上，更好地感知古诗词所传达的情感，同时能够透过古诗词看到诗人当时的处境，或是当时整个时代所处的光景，对古诗词内容有更深层次的理解，古诗词教学效果也能登上新的台阶。

例如，《示儿》这首古诗教学。这是陆游在弥留之际写的一首表达自己对祖国统一无比渴望的爱国诗词，将自己的爱国深情展现得无比深沉、热烈。为了帮助学生更好地体会诗人的这种爱国主义情感，教师可以在课堂上给学生展现当时的时代背景，即陆游处于动荡不安、民族矛盾尖锐的南宋前期。当时的统治者昏庸、腐朽，一味向自己的敌人——金人求和，甚至向金国统治者自称臣子。这种卖国求荣的行为引起了大批爱国志士的不满，他们为了祖国统一做了各种不屈不挠的斗争。而陆游作为生活在这种时代背景下的文人代表，爱国复仇的种子已然在心中深种。这首诗作也可说是对其一生爱国思想和情感的总结和升华。在课堂上讲解并渗透这些背景知识，能够帮助学生更好地解读诗词内涵。如此，便使学生深刻认识到了与诗词有关的拓展性文化背景知识，开阔了学生的眼界和视野，有效促进了古诗词教学效率的提升。

除了讲述诗人所处的时代背景之外，诗人所处的流派，诗人的写作风格等内容，也是学生在学习古诗词之前需要了解的相关背景知识。同样以《山居秋暝》这首古诗词为例，教师可以从分析诗人的流派入手，进一步深入带领学生分析诗词的内涵。即诗人王维本身就是山水田园派诗人，诗作内容大多委婉、清新，他的山水诗的成就也是无人能及的等等。同时将诗人的写作风格、特点等内容展现出来，使学生对与古诗词有关的信息有更为直观、全面的认识。如此，通过对相关背景知识的铺垫，夯实了学生的古诗词学习基础，古诗词教学也能朝着更为深远的方向发展下去。

总之，古诗词是我国文学史上的璀璨明珠，指引着文学创作的方向以及人们精神前进的道路。重视古诗词教学并实现其教学效率的提升，是教师不可推卸的责任。作为小学语文教师，我们应在紧密结合自身教学实际的基础上，设计并采用适合学生身心发展特征的教学组织策略，更好地推进古诗词教学的创新发展，促进学生的不断进步与成长。

参考文献：

[1] 曹艳《小学语文古诗词教学中的问题及对策研究》，《新校园旬刊》2014年。

[2] 陈跟娣《浅谈小学语文古诗词教学的几点体会》，《中国校外教育》2014年。

[3] 林英《小学语文古诗词教学中的问题及对策研究》，《经贸实践》2015年。