浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

张淑珍

摘 要：小学生由于年龄较小，在学习古诗词过程中比较吃力，往往难以理解诗词内涵，随着情境教学法的应用，在课堂中取得了较好效果，有效地帮助学生加深了对古诗词的理解。

关键词：情境教学 古文诗词 应用方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.007

古诗词是我国传统文化的精髓之一，开展古诗词教学能够帮助学生追溯历史，提高审美能力。研究古诗词教学方法能提高学生综合能力，使用情境教学法能帮助学生理解抽象语言，领悟诗词中表达的意义，因此情境教学法在小学语文古诗词教学中占据着重要地位。

一、情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用价值

1.帮助学生加深古诗词理解

语文古诗词教学中帮助学生理解是最为关键的一步，学生只有把古诗词理解透彻，才能体会作者想表达的情感，所以首先要教会学生理解诗词中描写了哪些内容、哪些场景等等。小学生学习古诗词正处于萌发时期，阅历较少，阅读理解能力较弱，许多学生虽然能通读全文，但理解不了文章内涵。若在课堂中应用情境教学法，通过多媒体为学生展示诗词中的场景，让学生仿佛置身其中，能够加深印象。

2.培养学生想象力

学生在小学阶段培养想象力是十分重要的，在小学时期学生思维不够成熟，培养想象力有助于其他科目学习，激发创造力。古人在创作古诗词时，往往抒发情感都较为含蓄，需要学生通过联想、揣测的形式推断作者想表达的内容。部分小学生对难度较大的古诗词往往无从下手，很难联想到古诗词中的意境，如果仅通过阅读文章很难理解作者想表达的含义，使用情境教學法能引导学生联想作者描述的内容以及表达的主题思想，从而提高学生的想象力。

二、情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

1.多途径创设教学情境

古诗词教学中，首先要教会学生阅读，通过对诗词的初步阅读对文章有大致了解，能够直观地看到诗词中所描述的景物、人物等。所以，教师可以通过情境教学法进行教学，帮助学生创设情境。在教学前，教师应该在互联网上搜集相关古诗词资料并进行整合，在课堂中为学生进行详细讲解，例如讲述作者创作的背景，以及当时的历史年代等，让学生对作品有初步印象，通过创设教学情境，能够帮助学生加深课堂印象，提高对文章的理解能力。

2.重点讲解关键词

古诗词往往比较简短但意味深长，学生通过反复揣摩能体会作者表达的中心思想。古诗词中往往关键词是诗词中的核心，也是帮助学生理解的核心要素，许多古诗词中的关键词对小学生而言难度较大，很难理解，所以教师可以使用情境教学法帮助学生理解文中意境，从而对文中关键词有深刻理解。学生能理解关键词，对文章情感也能准确把握。例如在教学“春风又绿江南岸”这句诗时，绿本是颜色，但是文中却当成动词使用，教师通过多媒体为学生还原当时的情境，引导学生进行联想。

3.让学生体会意境

对一些简单的古诗词，通过朗读便能知道文中意境，朗读是学习古诗词的重要方式，通过朗读学生能通过字面意思了解文章大概内容，也能试着猜想文章核心思想，有助于学生体会古诗词中的意境。教师引导学生朗读可分为三步：第一，粗略的阅读课文，让学生初步阅读古诗词，掌握文中的发音等，对诗词字面意思有大致了解;第二，赋予情感进行朗读，在对文章有一定了解后需要带着情感朗读课文，了解全文含义，体会古人朗读时的情感;第三，在学习完毕后，结合教师讲解以及自身的理解，用自身的朗读方式体会文中的意境。一些难度较大的诗词可以通过诗词配画的形式帮助学生体会意境。通过教师对文章的讲解，学生对文章含义有了大致了解，教师可以在课堂上引导学生通过诗词配画的方式创作出诗词中描绘的情景。

参考文献：

[1] 王春树《浅谈情境教学在小学语文古诗词教学中的应用》，《中学生作文指导》2019年第32期。

[2] 谭欣《浅析情境教学法在小学语文古诗词课堂中的应用》，《东西南北（教育）》2019年第10期。