“角色转换理论下”的青年教师成长因素研究

吴力合曼·赛力克

摘要：随着近几年我国教育事业深化改革的不断推进，各院校在发展过程中开始扩大办学规模，并在发展中大量聘请青年教师参与到教学工作中。然而，当青年教师进入到校园参加工作后却遇到了一些问题，其中最为明显的问题就是青年教师角色转换效率差，长此以往会对青年教师的成长造成消极影响。所以在发展过程中就需要结合实际情况去制定相应优化制度，并将角色转换理论应用起来，进而有效提高青年教师角色转换效率，并帮助青年教师快速成长。

关键词：青年教师;角色转换;角色转换理论;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-195

在当前这一教育事业深化改革背景下，青年教师队伍成为了各院校以及教育部门关注的焦点，因为随着教育事业深化改革，青年教师将成为推动我国教育事业长久稳定发展的“主力”。所以在这一阶段就需要不断提高其自身综合能力，以壮大青年教师队伍，并提高青年教师队伍综合水准，为此就需要结合实际情况去制定相应管理计划，以通过这样的方式培养出专业的青年教师队伍。那么本文就对青年教师队伍建设中遇到的角色转换困难问题进行总结分析，并借助角色转换理论制定出相应培养计划，以推动我国教育事业长久稳定发展。

一、角色转换的问题所在

（一）教师角色意识淡薄

青年教师在进入到工作岗位后，其实就应该完成了从学生到教师的身份转变，但是通过对青年教师的工作进行总结分析后还是了解到青年教师存在的问题。那就是青年教师并未真正完成角色转换，很多青年教师虽然在名义上是教师，但是其心态与工作态度却并没有体现出来其教师身份的作用价值，甚至部分青年教师在进入到班级开始工作后，其思想观念还没有发生转变，这就更不要提青年教师对职业是否产生了认知[1]。

（二）教学效能感缺乏

其实在对青年教师的工作进行总结分析后可以了解到，很多青年教师都存在这样的问题，那就是缺乏教学效能感，这一理念最早出现在美国心理学，效能感所指的就是一个人对成就或行为的判断，其中也包含自我认同感。很多青年教师出现角色转换问题的主要原因就来自于自我认同感不足，首先在工作中青年教师没有还没有在学生群体中树立威信，这就使得教师在课堂中不自信，其次就是青年教师在教师队伍中的存在并未受到重视，这就再一次对其自我认同感带来了影响。长此以往就会导致青年教师因为缺乏教学效能感始终无法完成角色转换，最终对其成长以及未来职业发展带来影响。

（三）心理上缺少归属感

大多数青年教师在进入岗位后都会出现缺少归属感的情况，这是因为青年教师并未做好进入岗位开始工作的准备，再加上进入到工作岗位后面对专业能力与素质极强的骨干教师后，经常会感觉到“心里没底”，这是每一名刚刚进入到岗位的教师都会经历的事情。所以在发展改革优化过程中，各院校就需要结合实际情况去制定相应培养计划，并将角色转换理论应用起来，以通过这样的方式来提高青年教师的归属感，使其能够快速融入到校园工作中，同时正确看待工作[2]。

（四）自身发展定位不明确

在实际工作中发展定位也会对青年教师带来影响，部分青年教师就是因为发展定位出现的问题，才引发出了角色转换不合理的问题。因为青年教师刚开始对于岗位有着极高的期望，但是在实际参与工作后，其处理的问题以及遇到的问题与想象中有所出入，这就导致其因为心理落差较大出现迷茫的问题。所以若要真正帮助青年教师成长，并引导其进行合理的角色转换，就需要针对这一问题制定出相应解决方案，使其能够明确未来发展方向，并产生正确的自我认知。

二、青年教师成长与发展的基本途径

（一）观摩优秀教师教学活动

为了进一步提高青年教师专业能力，并帮助其快速完成角色转换，在发展过程中就需要结合实际情况去开展优秀教师教学观摩活动，因为青年教师在刚刚进入岗位后最缺少的就是实际教学经验。各院校在对青年教师培养时开展观摩活动，可以进一步提高青年教师对课堂教学的认知，同时青年教师在观摩过程中还能够学习优秀教师的工作经验，进而有效提高青年教师的角色意识，使其能够正确认识职业以及工作。

（二）开展微格教学

由于青年教师的教学经验少，所以很多青年教师难以在工作中完成四十五分钟的教学工作，那么在培养过程中就可以选择利用微格教学模式来降低青年教师的工作压力。比如为青年教师安排五到二十分钟小课堂教学，教学中只安排少量学生参与课程学习，随着青年教师能力不断提升逐步增加学生数量与教学时间，以通过这样的方式来提高青年教师的自我认同感，并帮助其完成角色转换[3]。

（三）进行专门训练

青年教师的教学模式通常与骨干教师存在差异，这就导致青年教师会出现归属感不足的情况，那么在发展过程中就需要结合实际情况去制定培训计划。例如将一些骨干教师的教学策略交给青年教师进行分析，之后青年教师在对骨干教师教学模式中存在的传统教学理念进行优化，最后组织骨干教师与青年教师相互讨论学习，以通过这样的方式来提升青年教师归属感，并帮助其快速成长。

（四）明确发展定位

角色转换问题的出现就是因为青年教师发展定位不明确，那么在发展过程中，就需要结合实际情况去制定相应培养计划，例如通过讲座、情境引导等方式让青年教师正视教师这一岗位，随后针对当前教育事业发展方向为其提供相应的长远发展方向，以通过这样的方式来提高青年教师岗位认同度，进而推动其完成角色转换并明确发展定位，进而在發展中快速成长[4]。

三、结束语

通过以上总结可以了解到，当前青年教师在实际工作中存在哪些问题，同时也了解到在发展过程中应如何有效提高青年教师自身专业能力，以及在角色转换理论下培养青年教师专业能力有哪些优势。那么在教育事业深化改革背景下，不仅要对当前青年教师面临的角色转换问题进行处理，还要在发展过程中不断对角色转换理论进行创新优化，以通过这样的方式来提高青年教师培养质量与效率，最终将其培养成为专业素养、专业能力双高的人才，使其能够为教育事业长久稳定发展作出一份贡献。

参考文献

[1]宋红菊.新时代高校青年教师成长成才机制及其实现路径研究[J].邢台学院学报，2020（1）：77-79.

[2]上海市七宝中学工会，叶纬，鞠瑞利，等.精准发力团队成长——青年教师专业成长状况和发展需求调查报告[J].工会理论研究，2019（B1）：56-61.

[3]金坤荣.助力引路历练切脉——引导青年教师发展成长的案例研究[J].中学教学参考，2019，（36）：78-79.

[4]俞娟.信息时代中教师角色转换阻碍因素及对策研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：176-176.