浅析小学低段语文写话指导的有效策略

陈佳意

摘要：在小学低年级阶段，由于学生刚刚接触写话，因而在学习初期难免会遇到各种难题。为解决学生在写话学习中的难题，广大教师在进行低年级写话教学时，应充分解放学生的思想，引导学生大胆地、自由地表达他们心中的所思所想，从而达到高效的写话教学效果。因此，在低年级写话教学中，教会需充分发挥教学智慧，采取符合低年级学生身心发展特点及认知规律的教学方法，调动学生进行写话学习的兴趣与积极性，使得学生能够主动、自然地进行表达，将心中的想法通过文字记录下来，由此为后续写作学习、写作能力的培养奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;低段;写话教学;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-026

前言

在小学阶段的语文教学中，作文教学既是众多教学内容中的重点部分，也是教学过程中的难点所在。通过对学生实际写作的观察，可以发现学生在写作过程中常常会出现“无话可说”、“词不达意”等现象，从而影响作文教学整体效果。基于此，为解决这一问题，则需教师充分重视学生低年段的写话教学指导。通过开展有效的写话教学指导，才能增强学生的语言表达能力，在日后的写作学习中“有话可说”、“词均答意”，最终促进学生综合作文水平的提高。因此，在小学低段语文教学中，教师需对学生的写话训练给予充分地指导，调动学生参与写话训练的积极性，为学生营造丰富的写话训练氛围，使得每一位学生都能掌握良好的写话技能，以不断提升学生语文学习能力。

一、创设丰富的写话训练情境

在低段开展写话训练初期，学生常常会出现“一头雾水”的情况，即常常出现不知道写什么，写不下去等现象。因此，教师在进行写话指导时，应以“不知道写什么，写不下去”这一问题为导向，创新写话指导的教学方法，采取“有说到写、由说促写、说写结合”的教学方法，为学生创设丰富的写话训练情境，激发学生语言表达的欲望，使学生能够在教师尽心创设的情境中大胆地进行表达，从而唤起同学之间的共鸣，通过大量“说”的练习无形中为“写”的练习做铺垫。

例如，请学生带来自己最喜欢的玩具或玩偶，可以是小娃娃，也可以是小汽车、小恐龙等，而后为同学介绍自己最喜欢的玩具或玩偶有哪些特点和功能;再如，教师可以引导学生进行“你画我猜”的游戏，而后引导学生总结自己玩游戏的感受或经验;再如，教师可以充分利用课余时间，带着学生到教室外走一走，观察一下小鸟、大树、云朵等自然景观，与学生讨论这些景观的美好之处，而后引导学生将这些自然景观描写下来，从而促进写话训练的教学目标。

二、开展看图说话式写话训练

在小学低段学习过程中，学生正处于想象力最为丰富的阶段。在这一时期，无论是教材中的配画还是日常物品中的图案，都能充分激发学生的想象力，从而对自己感兴趣的配画或图案进行滔滔不绝地讲解与描述。然而，在实际写作时，为什么想象力如此丰富的学生还会出现“无从下笔”的情况呢？究其原因，则是学生在日常学习与训练中，开口“说”的机会有很多，无论是与教师之间的互动还是小组讨论活动的进行，都为学生的“说”提供了充足的时间与空间，但是真正动笔“写”的时间却很少，就算是写，也只是基本语文汉字的书写，而不是情感表达、叙事类的写作书写。因此，在日常写作训练指导中，教师需要给予学生充足的“写”的时间与空间，如开展常态化的“看图说话”写话训练，在“量”的积累下实现“质”的提升。

例如，在学习《彩色的梦》这篇语文课文时，在进行基本的课文讲解后，教师即可对课文内容进行拓展，引导学生将自己做过的有趣的梦通过绘画的形式表达出来，而后与学生分享属于自己的“彩色的梦”。需要注意的是，在绘画完成后，教师还需引导学生在画作的背面写下自己“彩色的梦”作品简介，介绍自己梦的内容，自己创作时的思路，自己关于这一梦境的心理感受等。通过对自己“彩色的梦”画作的描述，从而实现“看图说话”写作训练的最终目标，帮助学生形成良好的写话训练技能。

三、开展有效的写话积累训练

众所周知，任何知识的学习、能力的形成，都是需要通过日结月累的训练、练习来完成的，由此才能实现实现“由量变促进质变”的学习效果。以此，针对低段学生的写话训练指导，也同样需要教师充分引导学生进行训练、积累，从而养成良好的写话技能，为后续写作学习积累素材，具体积累方式可以从以下两个方面进行展開：

第一，注重课堂上的积累。在教学过程中，课堂作为学生学习的主阵地，其重要作用自然不言而喻。因此，在进行写话训练积累指导时，教师可充分利用课堂教学这一重要中介，无论是回答问题、朗读课文、拼音学习，教师都可以鼓励学生大胆地说，大胆地问，而后引导学生在表达时能够做到“语法正确”、“说出完整句子”这两个要求。如在引导学生进行“我喜欢xxx，因为xxx”这一句式的造句训练时，教师即可帮助学生形成“语法正确”、“说出完整句子”的初步概念，从而促进写话训练的有效实施。第二，在背诵中积累。在语文学习中，优秀课文、优美段落、传统诗歌的背诵在学习过程中始终占据着十分重要的位置。它不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以为学生写作提供更多素材，积累更多模板。因此，教师可以在进行写话训练时为学生布置一定的背诵任务，通过学生背诵的积累不断促进学生写话能力的提升。

总结：

总而言之，在小学低段语文教学中对学生写话训练进行充分指导，帮助学生掌握良好的写话技能，对学生日后写作知识的学习、写作能力的提升具有至关紧要、不可替代的作用。因此，无论是教学流程的优化还是教学方法的创新，只要教师能够在对学生写话训练中给予充分的指导，定能激发学生语言表达、写作创作的潜力，激励他们用充满童真的语言来描绘他们眼中的美好世界。

参考文献

[1]何荣.小学低年级语文看图写话教学策略初探[J].魅力中国，2021（1）：153.

[2]袁秋红.有效进行低年级小学语文写话教学的路径[J].语文课内外，2021（11）：284.